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《湘夫人》教学设计
本设计为人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志、知人论世”中的《湘夫人》，适用对象为高二学生。
一、教学背景：
1．教材分析：本文为人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志、知人论世”中一首诗歌，为屈原抒情组歌《九歌》中的一首，这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因深切思念、神情恍惚而产生种种幻觉，希望与绝望交织在一起。
2.学情分析：高二的学生有一定的赏析古文和古代诗歌的能力，对于屈原也较为熟悉。但是不是特别爱读屈原的文章，因时代久远和语言表达方式的隔阂，感受意境和体会情感方面也有一定难度。
二、教学目的：
1.通过对诗歌景物和意象的分析,学习“融情入景”的写法，感受诗歌营造的意境。 2.通过对抒情主人公人物形象的分析和传达出的情感，探究“以意逆志、知人论世”。
三、教学重点、难点:
1.重点:诗歌情景关系和抒情主人公的形象、情感变化。
2.难点:通过意象营造意境,表达情感的写法和诗人深层情感的探究。
四、教学方法：诵读法、讨论法、多媒体展示法、情景设置法 五、教学过程:
（一）、歌曲导入
播放现代歌曲《湘夫人》选段，在学生欣赏完音乐之后导入：古代文学艺术的表现形式多为：诗乐舞一体，更何况《湘夫人》选自祭祀乐歌《九歌》，更强调音乐和文字的紧密联系。现代的我们，无法复制当时的盛况，但是我们可以通过不断地吟诵去触摸文字的深度和温度。
（二）、温故知新
课前布置预习题：全班分为四个小组，请大家在第一课时疏通文本的基础之上，将《湘夫人》改为一篇四言诗歌。（提示：注意重点字音、字形和字义。）（教师泛读，学生聆听、
思考）
设计理念：林庚在《中国文学简史》中说到：屈原的诗句一般说来，每句都等于《诗经》的两句。即以较短的《九歌》说，例如：“沅有芷兮澧有兰。”岂不相当于“山有扶苏，隰有荷华。”所以，将非常具有代表性的楚辞文字改为四字短歌，既能锻炼学生技能，也能总结楚辞文字的特点。
学生习作展示：帝子降临，北渚生辉，极目远眺，使我惆怅。萧瑟秋风，袅袅吹拂，洞庭扬波，木叶飘零。白薠茂盛，纵目远望，佳人有约，张设罗帐。鸟雀聚集，水草之处？鱼网高高，挂于树梢？
师：请大家思考，改完之后的四言和之前相比如何？（学生自读、体会）
1．《楚辞》突破了四言的定格，五言、六言、七言句式参差错落，自由灵活而富于变化。 2．《楚辞》的结构篇幅，张弛有度。
3．《楚辞》多用语气词“兮”字（句中停顿、舒缓音节、节奏迂缓，表达情感。）
（三）、剧中的诗
师：林庚先生评论《湘夫人》为“剧中的诗”。闻一多先生说：“按照各自的身份，分班表演着程度不同的哀艳的或悲壮的小故事，情形就和近世神庙中演戏差不多。” 请大家思考：你们赞同他们的观点吗？为什么？（学生诵读、讨论）
明确：情节较为跌宕起伏，概括起来就是一个错过的约定。而抒情主人公的形象表现为两个痴情的人儿。诗意的情怀主要表现为：凄迷清丽的意境中，有着瑰奇壮阔、绚丽璀璨的美。（手法小结贯穿其中：比兴、融情于景。）
（四）、知人论世
思考：屈原在《湘夫人》中仅仅是为表现男女水神思而不见，却仍坚定执着的感情吗？ 明确：更是表现诗人自己坚定的情操和忠贞的爱国情怀。屈原对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。在第二次被放逐的20年间，他最终修订完成了长期以来收集并整理的民间乐歌《九歌》。
（五）、拓展延伸
高山仰止，景行行止：1、砥砺不懈、特立独行的节操。2、在逆境中敢于坚持真理，敢于反抗黑暗的精神。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，孟子：虽千万人吾往矣。
六、作业布置：
仿写：以下面的句子为例子，以“屈原”为主语仿写句子。
《湘夫人》是一首空灵优雅，深情脉脉的恋歌，
是一首宛转悠扬，跌宕起伏的赞歌， 是一首山盟虽在，锦书难托的离歌。
屈原的一生是一首……的（）歌。
七、板书设计：
湘夫人
屈原
剧中的诗：一个错过的约定
两个痴情的人儿 诗人形象：坚贞、高洁、爱
香草、美人
八、教学反思：
本设计只以“剧中的诗”这一评论为线索串联起整首诗歌的诵读、感悟、品析。既然是剧中的诗，就可以从环境渲染、情节设置、人物形象和情感探索各个层面去赏析。于学生而言，可以畅所欲言、自由发挥。在课堂上可以形成教师与学生的良性循环和对话沟通。但弊端也显而易见，学生很容易天马行空地发挥，甚至有可能造成对于重难点把握的偏差，所以对教师本身的素养要求很高。或许也可以探索更精妙的更能表现学生能力的设计，语文教学设计，道阻且长，我们，在路上。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/8d8d6559670e52ea551810a6f524ccbff021ca44.html
2022-03-29
