融汇贯通学古诗

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融会贯通学古诗

——《钱塘湖春行》教学反思 南昌市新才学校 廉爽

《钱塘湖春行》是唐代著名诗人白居易的诗，入选到人教版语文七年级上第十五课《古诗四首》。本学期进行这首诗教学时，我一改以往的教学方式，从学生已知入手，让学生将知识融会贯通中学习。

首先，引导学生学会从题目入手读诗。这点在学习前三单元时已经有所了解，如有的题目是写作的内容，像《紫藤萝瀑布》、《蝉》等，有的是写作的主旨，如《走一步再走一步》；还有的会是文章的线索，如后边要学习的《羚羊木雕》。《钱塘湖春行》，从题目能读出许多信息，这个问题抛出来后，学生果然能把握不少内容：时间是春天，一年最美的季节，地点是钱塘湖，“上有天堂，下有苏杭”， 人间最美的地方。漫步于此，人生最美的经历。结合背景，能体会到他此时的春风得意的心情。这样，从题目入手，学生已经大致了解了这首诗的感情基调。

其次，引导学生将已学过的内容做跳板，继续本课的学习。我主要是联系刚学习完的朱自清的《春》进行教学。

朱自清的《春》以散文化的语言描绘着春天各种图景，“春草图”“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。在《春》一课学习后，学生对这些了然于胸。而白诗的语言本来就是浅显易懂，因此，只需在学生已有知识的基础上稍加点拔，他们就能很快读懂这首诗。 如，《钱塘湖春行》一下笔先写的是春水，春水的什么特点呢？“水

参考资料 学习帮手


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面初平云脚低”，“平”字是指水与岸平，同“潮平两岸阔”中“平”的一个意思。用朱自清的说法就是“水涨起来了”。接着，《钱塘湖春行》写了哪些春的图景？学生能很快地发现“春花图”、“春草图”、“春鸟图”。各自突出的特点都能在《春》中找到印证。《钱塘湖春行》中春花是“乱花渐欲迷人眼”，花开得很盛，很艳，很美。同《春》中的花一样，“红的像火，白的像雪，粉的像霞”、“野花遍地是，杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛中像星星、像眼睛，还眨呀眨的”。而春草呢，《钱》诗中“浅草才能没马蹄”，没直接写，通过马蹄间接的写出了春草萌生的样子。《春》中则写的详细，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”。这时用问题把两句诗的画面连缀起来： “此时诗人应该会以怎样的方式来赏景呢？”，有同学说是踱步慢行，从后半句“没”及赏景的仔细感受到；有同学可能是策马快行，从“迷人眼”。不管是哪种，都建立在学生对诗句传达的内容有感性的认识基础上的，这个认识的基础就是前边所学的课文《春》。有了这些已知知识的调动，学生对其他诗句的理解自然是迎刃而解。

如此设计，主要是依据“构建主义”理论，旨在勾连起学生旧知与新知的关系，使学生能在融会贯通中学习古诗。

参考资料 学习帮手

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