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初中生名著阅读的引领与指导
作者：骆静静
来源：《课程教育研究》2017年第27期
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0172-01 谈到初中生对名著的阅读欣赏，许多语文老师都会感到束手无策，因为很多初中生不愿读书，更不愿读名著。每个假期，我们都让学生读初中课本要求阅读的经典读本，可是假期回来统计读书人数时，就会发现，每个班读这些名著的学生不过三、四个。我觉得这里面的原因主要有三个：一是大的社会环境影响学生们的读书行为。社会不崇尚读书，家长不爱读书，导致孩子不喜欢读书。二是学生从小没养成阅读的习惯，电视看得多了，网上得多了，自然而然就静不下心来品读一部名著；三是老师的重视程度远远不够。老师只是嘴上说让学生多阅读，却不给他们足够的阅读时间，不给他们精要的方法指导，学生没真正品尝到名著阅读带来的愉悦体验，也就把老师的话当成了耳旁风，对名著置之不理。
怎样解决这个问题？我一直在苦苦思索、不断实践，并摸索出了一些小的经验体会，写下来，与大家分享。
首先老师自己要熟读名著。阅读指导前，我先反省自己：要求学生读名著，自己读了多少？扪心自问，确实感到惭愧。十八部名著，只读过十部：如《西游记》《鲁宾孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《骆驼祥子》《海底两万里》《简·爱》《朝花夕拾》《伊索寓言》《童年》等。而《西游记》《水浒传》中的故事学生也耳熟能详，其他的作品没读过。我自己不读，怎么能知道作品的写作内容和艺术魅力？怎么给学生指导？所以我决定自己先把名著认真品读完。开始读的时候，我先选故事性强的，如《格列佛游记》《爱的教育》《名人传》等，然后再读《傅雷家书》《昆虫记》《培根随笔》《泰戈尔诗选》《繁星 春水》等。读了这些名著，感觉受益匪浅，也明白了专家推荐这些名著给学生阅读，是为孩子的一生奠定基础。认识到这一点，我再让学生阅读这些名著时，就由干巴巴的命令变成了发自肺腑的推荐。学生受到老师的感染，就会主动捧起书来看；另一方面，师生同读名著，一同赏析书中的精彩部分，对学生的指导做到有的放矢。
第二步是勾起学生的阅读兴趣。为了提起学生的阅读兴趣，每节课上课前，我都给学生读一段文字，让学生判断出自哪一部名著。学生的积极性和参与度很高。 如有一节课我读了这么一段：
动物们因为要商议要事，开了一个会议，鸟、鱼、兽都齐集了，单是缺了象。大家议定，派伙计去迎接它，拈到了当这差使的阄的就是狗。“我怎么找到那象呢？我没有见过它，也和它不认识。”它问。“那容易，”大众说，“它是驼背的。”狗去了，遇见一只猫，立刻弓起脊梁
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2022-04-16
