小学六年级语文第十一册第一单元《桂林山水》教案

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小学六年级语文第十一册第一单元《桂林山水》教案

游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山 ”两句，是拿大海、

一、教材说明这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从 “桂林山水甲天下 ”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文

感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的 “舟行碧波上，人在画中游 ”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。二、学习目标1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。三、教学建议1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?首先，要指导学生正确理解词句的含义。如， “我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平

如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水 ” “我攀登过峰峦雄伟的泰山，

比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、

无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到： “这就是奇峰罗列 ”、 “这就是危峰兀立 ” … …如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。2.指导学生理解 “舟行碧波上，人在画中游 ”，必须联系全文的内容。 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。 ”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。 “再加上空

中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟 ”，就把这幅图画点缀得更美




了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说 “像是走进了连绵不断的画卷 ”。正是由于这样，所以作者用 “舟行碧波上，人在画中游 ”来概括他观赏桂林

山水的整体感受。3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。当学生已经体

会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把 “真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险 ”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：

一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，

达到 “熟读成诵 ”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。5.课后 “思考 ·练习 ”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林

山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说 “这样的山 ” “这样的水 ”指的是怎样的山、怎样的水，再说说 “这样的山 ”和 “这样的水 ”怎样构成一幅连绵不断的画卷。第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，

一般不宜原封不动地讲给学生。拔地而起 — —拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。连绵不断 — —接连不断。波澜壮阔 — —澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千 — —形状、姿态多种多样。危峰兀立 — —危：高；兀：高而上

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