研究生论文实习教师概念界定

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实习教师概念界定



【导读】教育实习是实习教师提升自身专业能力、职业能力与职业发展能力的重要阶段，是实习生完成职业角色体验、感悟、理解与认同的必经之路。

1.教育实习



“职前教师教育在小学和中学教育学科教师的大学与中小学教师指导的各种教育教学实践情境教学的教育实践，并培养准教师的实践知识，加强教学实践能力、角色和职责的教师认识综合实践课程。”从此概念可以看出，教育实践是在小学和中学教育教学实践中的真实语境的职前教师，高等学校必须接受共同的导师指导期间，这个学习的过程，包括访问，实习生，试教，教学实践中，教师的实习，教育研究和实践活动。广义和狭义的教育实践。广泛的教育实践是指整个教师职前培养的见习阶段进行，教学实习等实践活动。在教师教育中的狭隘的教育实践的仅指集中实习的最后阶段。目前，大多数普通高校进行教育实践是指狭义的教育实践，这一阶段是一个一次性的教师教育实习集中最后的安排，是学生教师的理论考试结束前。

2.实习教师



传统的师范教育用“实习生”这一概念指代参加教育实习的师范生。从教师专业化的视角来看，教师教育包括职前培养和职


后发展。“学生”这一概念对于教师发展的亦“师”亦“生”的双重身份显得过于狭隘，因此本文采用“实习教师”的概念来指高师院校职前教育阶段培养的准备做教师的人。

3.教师专业化



教师专业化主要指“教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程”翻。实习教师是教育实习活动中尚未取得教师资格的“准教师”，还没有具备正式教师的完全资格和行为能力，他们需要指导教师的帮助以完成向“教师”角色的过渡。实习教师的专业成长也是从“准教师”发展成为“教师”的专业发展过程。

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