【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《课程与教学论论述》，欢迎阅读！
你是否赞同“教学应从重视教法向重视学法转变”的主张？为什么？
答：赞同。教师教学的主要目的之一, 就是培养学生自学的意识、自学的能力与习惯, 让学生离开学校, 步人社会后, 独立地获取知识和处理问题以及创造性地完成各项任务。这就要求我们的教师在日常的教学工作中, 注意培养学生的自学能力, 逐渐地实现由教法向学法的转化。由教法向学法转化, 既有必要性, 又有可能性。在信息化社会, 科知识呈指数性增长, 而人的生命是有限的, 知识的膨胀是无限的。要解决这一矛盾, 就要掌握学习方法, 培养自学能力。从教法向学法转化, 反映了辩证唯物主义的基本原理和学生自学能力形成的基本规律, 揭示了教学过程的本质特点。另外, 一个学生从小学到大学毕业或受完一定阶段的教育, 整个教学过程就是一个“ 从教到学” 的转化过程。当学生由依靠教师一( 相对独立一一基本独立一( 完全独立时, 这时“ 教”和“ 学’（包括教法和学法）这一对矛盾的主要方面“ 教”和非主要方面“ 学” 在起变化, 即由教师为主导的教学过程转变为以学生为主要矛盾方面的自学过程。由“ 教”转化为“ 学” ,标志着一个教学过程的结束。
如果你进行课程研制，你将选用哪种课程研制模式，为什么？
答：目标模式，他的主要步骤：1,明确教育目标2,选择学习经验3,组织学习经验4,评价教育计划。目标模式提供了最具权威性的,系统化的课程研究范试,明确富有层次性;涵盖了课程论的研究范围,提出了易掌握,具体的,可操作的程序和方法,具有科学化,合理化的特点;缺陷:简单,僵化,模式化,缺乏主体性,灵活性,不利于学生发展.
试比较学科中心设计、学习者中心设计和问题中心设计。
答：学科设计以内容的内在组织形式为依据，把完全熟悉知识学科视为教育的基础，给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段；它没有论述学校教育同生活的关系，没有充分考虑学生兴趣和经验等。
以学习者为中心的课程设计课程结构由学习者的需要和兴趣来决定，重在问题解决。传统的课程设计顺序是以多种因素为基础的，即除兴趣之外还有成熟性、经验背景、先前的学习、效用和难度。然而，当学生的兴趣是课程设计所依赖的唯一基础时，学习的连续性就难以得到保证。
问题解决中心设计与学习者中心一样，同样根植于人为中心的哲学理念。二者的区别在于，问题解决中心的设计更强调集体的作用，把重点放在个人与社会生存的问题之上。这种课程设计一般包括生活领域设计和核心设计。
试述传授知识和发展能力相统一的原则
答：传授知识与发展能力相统一的原则，是指在教学过程中要传授系统的知识，同时培养学生多方面的能力，知识与能力相得益彰，共同提高。 这一原则首先是对知识与能力具有高度联系性的反映。 其次，传授知识和发展能力是现代社会发展提出的要求。在教学过程中，贯彻传授知识与发展能力相统一的原则，要求做到： （1）知识结构要合理。掌握知识是发展能力的基础。（2）引导学生自觉地掌握知识和运用知识以有效地发展学生的能力。（3）教会学生学习，培养学生的自学能力。
论述讲授方法的合理性与局限性
答：优点：1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率2.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西3讲授法是其它教学方法的基础 局限 ：1．讲授法容易使学生产生“假知”从而导致知识与能力的脱节 2．讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性
结合本人实际，论述“我理想中的教学艺术风格”
答：典雅型教学风格以庄重朴实、老练娴熟、严谨不苟、内涵深远、韵味醇厚为特点。这种教学艺术风格在教学指导思想方面，在教学过程的表现方式方法上显现出鲜明的稳健、完善、和谐的特征，教学活动很少出现失误或不当之处。新奇型教学艺术风格比较注重革新与创新，对于现代教学思想、教学理论有看很强的敏感性，并且能够很快地吸收并运用于自己的教学过程之中。教学形式的新颖性，富有个性特征的创造性，教学方式方法的灵活与多变性，是这种教学艺术风格的显著特点。情感型教学艺术风格突出和强调的是情感因素在教学活动中的重要价值。在教学活动中，具有情感型教学艺术风格的教师，能够深刻地挖掘教材中的情感因素，创造充满情感的教学意境，并以教师自身的真情实感激发学生的情感。理智型教学艺术风格的特点主要表现为：教学的逻辑严密，条理清晰，联想广阔；教学过程的每一个环节都丝丝入扣，流畅顺利，使整个教学过程浑然一体。一位优秀教师，一位教学艺术家的教学艺术风格往往不仅仅是上述某个单一类型，而是都体现着不同类型教学艺术风格的交叉与渗透。
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2023-02-24
