在音乐活动中体验审美愉悦

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在音乐活动中体验审美愉悦

导读：艺术表现实质上是内在情感的外部表现，强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力。审美愉悦产生于生命的自我发现，在生命的被体现过程中发生艺术活动。一、在音乐活动中让幼儿体验审美愉悦艺术表现实质上是内在情感的外部表现，强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力。审美愉悦产生于生命的自我发现，在生命的被体现过程中发生艺术活动。1、在韵律活动中体验审美愉悦律动、舞蹈艺术活动由于它的直观性，更容易让幼儿直接感受美、发现美和创造性的表现美，因此，我们将韵律活动作为培养幼儿美感，产生审美功能的主要手段。（1）在韵律活动中让幼儿感受美和发现美。音乐中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美，幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。如《捉螃蟹》联系自己的生活体验，在观察过、玩过螃蟹后，随音乐合拍做动作，当节奏为XXX|XXX时学螃蟹走，当节奏为X-|XXX|XX0X时学螃蟹吐泡泡，这样，不仅能让幼儿感受音乐美，还能体验生活美，尽情地陶醉于螃蟹的律动中。(2)在韵律活动中创造性的表现美。韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等。a、在律动中创造性的表现美。律动课题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创编的范围，所以教师首先应选择节奏鲜明，结

构工整，便于幼儿用动作来表现的音乐，具有丰富的教育和想像潜力的音乐。



这样能激发幼儿创造性的表现音乐地欲望。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。如《小雨和花》中乐曲分A、B两个乐段，A段表现了春天来了，春风吹，春雨沙沙下；B段表现了春雨滋润着小花，小花和小雨点快乐游戏，幼儿根据音乐的变化用各种优美的动作表现音乐的含义，真是表现的淋漓尽致，给人以一种美的享受。自然律动中，幼儿兴高采烈的手舞足蹈都富有个性的新创意，这时创造的快乐即是他自由意志的体验和实现，儿童就进入了审美状态。教师应以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏，更需要引导他们不断地创新。自然律动体现了幼儿丰富的想像力和独创性。教师要帮助幼儿掌握动静交替规律，使幼儿的动作更能表现出音乐的形象、强弱等富有变化的美感。用于自然律动的乐曲，应具有鲜明，易于为幼儿理解的情感特征。音乐形象较为具体为宜，或欢快，或宁静，或雄赳赳气昂昂，或柔美，飘逸 … …这样的乐曲容易启发幼儿相应的情绪、联想、想象，有了想象，自然律动的创作可以自由发挥，不拘一格。、在舞蹈中创造性的表现美。组织幼儿在音乐伴奏下跳集体舞，能增强幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，有利于艺术能力的培养和发展。如《舞》，幼儿在欢快、活泼、优美、动听的音乐伴奏下跳着踏点步、进退步，时而舞动双臂，时而托帽，动作协调，脸上洋溢着微笑，

自由结伴，根据以往对族的认识，还创编出摘葡萄，甩鞭等动作，给人以一


种美的享受。c、在音乐游戏中创造性的表现美。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动。游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快。教师在指导幼儿活动时，首先要注意音乐的选择，情节角色的选择。这类活动中教师要把幼儿当做游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，教师要以游戏角色的身份参与活动，对幼儿进行指导，同时应较多地运用激发、鼓励、演示等具有

开放性的方法，激发和维持幼儿参与创造活动的热情，引起幼儿情感共鸣，从而开发其创造力创造性地表现美。如《小花猫和小老鼠》中老师也可以和幼儿一起演小老鼠。2、在音乐欣赏中体验审美愉悦。音乐欣赏能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。我们经过长期的有计划，有目的的欣赏活动，让幼儿充分感受构成音乐美的要素。首先，我们选择美感强的音乐作品，以真正的音乐美来吸引、感染幼儿。如《赶花会》就是一首很美的民族轻音乐曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现了小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，表现了花儿开放的不同造型。全曲基调欢快、热闹，让幼儿感受到强烈的审美享乐，同时通过欣赏也激发他们创编动作的兴趣，从而创造性的表现美。其次、音乐作品的旋律有不同的表现状态，表现出不同情绪类型。在音乐欣赏中，启发引导幼儿通过听觉去感受，去辨认音乐作品的不同情绪类型，对培养和发展儿童的音乐听觉，审美感受能力有明显的促进作用。如欣赏摇篮曲





和进行曲，集中听几首摇篮曲，引导他们感知摇篮曲安静柔和，优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲和进行曲对比着听，引导他们从比较中鉴别两种体裁作品的不同的表现特征。在音乐欣赏中，把儿童的注意力引导到感知音乐作品的情绪特征上，是培养其音乐审美能力的重要方面。音乐欣赏是一个审美过程，教师在指导幼儿欣赏音乐时，除了不断丰富幼儿的知识经验随时激发

幼儿的兴趣外，更重要的是把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种手段的参与，发挥综合教育功能，从而帮助他们更好的感受美，表现美。音乐欣赏的过程中可结合图示，采用视听结合的方法，这样有利于幼儿对音乐的感受和理解，提高他们欣赏音乐的积极性。另外，符号化的音乐活动也是培养美感的重要途径，在音乐欣赏教学中，我们应用许卓娅设计的欣赏教学图谱，对幼儿进行美感训练，受益匪浅。二、一日生活音乐化给幼儿带来的审美愉悦。音乐是听觉艺术，音乐的声音是在时间过程中流动的。我园在幼儿的各种活动中，伴以丰富多彩的乐曲，做到一日生活音乐化。早晨播放轻松悦耳的音乐或动听的儿歌，如《小白船》、《喜洋洋》《采蘑菇的小姑娘》，使幼儿一进园就感受到轻松、自然、舒适的音乐艺术环境；在幼儿进餐时，一段抒情、旋律优美的轻音乐，使幼儿食欲增强，也有助于幼儿吸收食物；在幼儿进行户外体育活动时，根据不同的活动项目，选择相应的音乐。幼儿午睡时，抒情、节奏慢的音乐，能营造安静气氛，使幼儿尽快入




睡 … …时间一长，幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，对音乐的感受力也明显提高了，审美能力也提高了。日常生活中，教师也尽量给幼儿提供一定的时间，创设音乐环境，必要的投放材料和场所，让幼儿自由进行创造活动，如创编动作，歌词等等。同时对幼儿的创新欲望及时给予支持和鼓励，对幼儿的创新行为给予认可和赞扬，帮助幼儿的审美创造能力不断提高。三、促进幼儿在音乐活动中体验审美愉悦的几点体会在音乐活动中激发情趣，激活兴趣。《纲要》中指出：教师的作用应主要在于激发幼儿创造美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。那么如何激发情趣激活兴趣呢？1、寓教育于游戏中，力求教育内容生动活泼，丰富多彩。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快。2、用成人愉快、饱满、积极的情绪直接影响孩子的兴趣。孩子们喜欢老师，他们渴望老师象妈妈象朋友一样和他们一起玩耍。老师要善于利用这种关系，调动幼儿愉快情绪，从而激活他们的兴趣。3、教师应以一个支持者、合作者、引导者的身份努力为幼儿创设自由宽松的氛围以及爱表演、敢表演、会表演、有机会表演的条件，使之成为积极主动的参加者。4、消除恐惧心理，满足成功需要。激发幼儿创造性的表现美。人人都渴望成功，幼儿>也一样。音乐教学要抓住他们的这一心理特点，创造条件让幼儿在音乐活动中品味成功的喜悦，满足他们的愿望，从而激发他们创造性的表现美。总之，幼儿音



乐活动要以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动性，让音乐中蕴涵的丰富情感通过审美中介感染儿童的心灵，使幼儿在音乐活动中体验审美愉悦。

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