第9讲 生命教育与感恩教育

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第九讲 生命教育与感恩教育

•不同学科对生命的思考

生命科学：生命的本质和特征、生命的起源与演化、生命的多样性及相关性 心理学：理解人的个性心智生命（人格心理学）

生命伦理学：对生命科学和医疗保健的伦理研究（原子弹、农药、安乐死等）

生命哲学：生命主要不被视为一种实体，要从精神面、文化面考察生命的活力。人通过体验和直觉去把握生命，即用生命去理解生命。（非“物化”。

宗教生命学：基督教 生命因为上帝的存在而有着非凡的价值和意义。 佛教：珍视人生、生命平等、趋善进化、终极解脱

伊斯兰教：维护信仰、生命、理智、血统，延续生命，人的一切行为要受真主的清算。 一、生命和生命的意义 （一）生命的含义

1、实体性生命（自然性生理生命）：生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。（《现代汉语词典》）

2、关系性生命（人文生命）：包括血缘亲缘性生命、人际性社会生命、超越性精神生命。

（二）人生的意义：人生是人的生命历程，是人从出生到死亡的过程。 1、传承：生命 文化 2、体验：成功与失败 满足与失望体验 幸福与不幸 快乐与痛苦 3、实现：理想目标 自我价值 二、死亡和死亡的价值 自杀者误区

●从实体生命的角度认识人类生命的整体，认为自杀是放弃了一堆“碳水化合物”。

●现代生活方式夸大了人们感觉、欲望的重要性，“跟着感觉走”，“只要我高兴，什么都可以”。

●将“生活中不可承受之重”转变为“ 生命中不可承受之重”，实体生命产生的感觉不好，整体生命也没有了存在下去的必要。 ●人有选择死亡的权利。

生命是“我”的，也不完全是“我”的 ●实体性生命源于父母


“身体发肤，受之父母，不可毁伤，孝之始也。” ●关系性生命

从血缘亲缘性生命方面与亲人保持着密不可分的关系 从人际社会生命方面与他人和社会有千丝万缕的关系 在超越性精神生命方面与整个人类文明与文化不可分割 大学生对生命与死亡的心理误区 1.没有树立正确的人生发展观和价值观。 2.认为人生就不过如此。

3.认为自己一事无成，在社会上没有发现自己的位置。 （一）死亡的定义

1.生物医学:身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。 2.社会学:指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。 （二） 死亡的特点 1.死亡的不可抗拒性

死亡来临时，所有人都无法自己选择。 2.死亡的必然性

凡是生命都存在着死亡的必然性。 （三） 思考死亡，提升生命的价值

•了解自己的价值观，过幸福的人生 •为了目标不懈努力，过充实的人生



三、学会感恩，感悟生活

学会承担自己在学校、家庭、社会中的责任和义务； 学会感受为他人服务的快乐；

学会把“行”、“谢谢”和“对不起”时时挂在嘴边； 学会“在乎”每一个人，尊重他人的权益……

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