鹬蚌相争

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鹬蚌相争

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

3.培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。 教具准备： 1.“鹬”、“蚌”图片各一张。 2.战国七雄分布图。 教学流程：

一、历史故事导入

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？ 二、初读课文，练习概括 1.指名试读课题。

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 （出示“鹬”图片）认识鹬。 你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。 （3）齐读课题。

2.检查预习情况，适时纠正读音。 3.指名读：提出建议或表扬。

4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。出示填空：鹬（ ），蚌（ ），它们（ ），结果（ ）。 完成板书： 鹬 蚌 ↘ ↙ 相争 ↓↓ 渔夫 三、精读课文，理解寓意

1. 设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？ 2. 初步讨论：

生：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉？

师：鹬想吃肉有错吗？（没错，它只是想填饱肚子） 生：是蚌的错，它不应该夹住鹬的嘴。


师：有错吗？（没错，它要保命呀）

生：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到上面的回答中）如学生强调两者同时有错，那么。。。。。。

师：是这样吗？让我们来认真到课文中找出根据来。

3、轻读课文第2-3自然段，边读边想，找出有关词句圈划出来并认真读一读。

4、讨论交流并指导有感情朗读。 重点指导：

（1） 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” “威胁”是什么意思？读出鹬“威胁”的语气。 （2） 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

引导学生体会“毫不示弱、得意洋洋”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 5.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ （估计：两败俱伤；被渔夫捉走） 板书：渔翁得利 6、假设：

老渔翁把鹬和蚌捉住了，放进网里，在路上，鹬和蚌开始了对话…… 如果时光可以倒流，故事可以重新再来，当鹬再次夹住蚌的嘴时，它们又会怎么说呢？

7、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？ 8、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！ 板书： 寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例） 四、补充阅读（如果时间来得及） 鹬蚌相争，渔翁得利

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 注释

赵——春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。 燕——音烟，春秋、战国时国名，疆域在现今河北北部一带地区。 苏代——人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人。 惠王——就是惠文王，赵国的国君，名叫赵何。 曝——音铺，就是晒的意思。

鹬——音玉，一种水鸟名，羽毛呈茶褐色，嘴和腿很长，捕食鱼、虫、贝类。 甘——音钱，同“钳”字，把东西夹住的意思。 喙——音会，嘴，专门指鸟和兽的嘴。

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