《《多情自古伤离别——送别诗专题学习》》观课报告

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一、课标分析明确，教学重难点突出。

朗读教学运用《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。课标提出了三个具体的要求：积累、感悟、运用；要达到的目标是提高欣赏品位和审美情趣。复习中需要明确的是感悟和运用的具体要求，这样才能使复习更加具有针对性。无论是哪一类要求，前提是读懂。所以本基于新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求，将本节课的教学目标设定为1.朗诵诗歌，总结古人送别常见的仪式。2、小组合作，交流探讨送别诗中常见的意象及情感3、感受送别诗深厚的文化底蕴。教学重点及难点：交流探讨送别诗常见的意象及蕴含的感情。

二、教学方法多样，突出学生主体。

启发式教学的运用、培养学生合作、探究的学习习惯，是新课标关于改变学生学习方式的一个基本要求。一是课内的古诗词要引起足够重视，由课内再到课外；二是在鉴赏时，要充分调动自己的感觉和灵性，充分读懂、读通诗歌。然后有步可寻，先学会找意象，通过意象体会景色特点，进而感悟诗人的思想感情。

在“少教多学”理念的引领下，老师一改过去常用的串讲法，采用了多种活动，突出学生课堂上的主体作用。首先温故知新，通过回顾以前学过的《赠汪伦》《送元二使安西》两首诗歌，总结古时人们送别常见的习俗：唱歌送别、折柳惜别、喝酒饯别。第二个大环节学思并重，利用画画、听歌曲及飞花令的形式学习并掌握诗歌中的意象，然后进行充分的想象和联想，小组讨论并将场景模拟表演出来。这个环节算是本堂课一个亮点，学生参与度高，课堂气氛活跃。最后学以致用，赏析一首课外诗歌，并结合本课所学，模仿老师的下水诗，自己作一首送别诗，从而更增强学生的情感体验。

学生的主体地位也得到了体现：①在课上充分发挥小组合作的作用，让小组同学充分互动，激发学生的热情，迸发集体智慧的火花。②重视诗歌学习与学生生活的联系，从课内古诗词延伸到课外，让学生自己创作诗歌，并引导学生以更积极的态度面对离别。

三、学生自主合作探究，教学效率高。

整堂课进行下来，学生自主学习，积极主动，参与课堂活动面广，对目标完成度较高。通过对课外诗歌的赏析及当场创作的诗歌来看，课堂效果尚可。课堂上充分运用了多媒体技术，极大地提高了学生的自学探究能力，提高了学生学习的积极性，有效的提高了课堂效率。

四、自我反思，教学相长。

课堂上也有一些不足。比如课堂设计的深度不够，有些环节流于形式，缺乏更深层次的挖掘挖掘。学生小组交流讨论的时间较多，学生单独深度思考不够充分。另外课堂提问照顾的面不够，也有部分同学存在不想动脑子、滥竽充数的现象，课堂教学还应该加强对全部学生的把控，充分调动起每一个学生的积极性，让每一位学生都参与到课堂中来。另外，缺少布置作业的环节。



语文课，不仅传授学生知识，更是对学生价值观的指引。备一堂语文课，不仅是面向学生，也更应该是讲给自己，教学相长，师生都要有所思考，有所收获。潜心研究，将语文课上升成能真正走进学生心灵的“暖流”，还需要今后不断探索。

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