初中地理老师教学随笔 有效课堂活动,相伴学生远航

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初中地理老师教学随笔 有效课堂活动，相伴学生远航

地理课堂活动好比一篇散文，看似松散却又紧扣主题，形散而神不散；地理课堂活动又像一首歌，每一个设计都有优美的曲调，每一名学生就是让人感激的歌词，共同组成漂亮的乐章；所以有效教学活动，才能伴学生远航。

鉴于此，我认为，我们必须注意以下几项： 1．注重课堂活动设计的合理性与可操作性

课堂教学活动设计决定着课堂教学的行为，是教师创新能力的最好表达，简单、有用、目的明确、因地制宜，应该成为课堂活动设计的方向。

如在学习有关“黄河的治理〞问题时我将教材整合，把该局部设计成四大活动：①黄河知多少②黄河的功过③我为黄河把把脉④我为黄河绘蓝图。利用多媒体教学，把学生不了解的“断流、地上河、凌汛〞等资料和图片展现给他们，可操作性强。学生通过图片、资料自己总结出黄河的功过。再以小组为单位，开展“我为黄河把把脉〞，商量黄河各河段存在哪些问题？其中最大问题是什么？这一问题是如何造成的？然后小组分别以“政府官员、水利专家、农民、工厂老板、执法者、环保者〞分角色谈如何治理黄河。最后每人画一幅简单的漫画“我心目中的黄河〞从而为黄河绘制出未来的蓝图，让学生按照认知规律有序地行走在课堂分享交流的路上。

2.注重地理课堂活动的制造性与主导性

我国教育家叶圣陶说过：“扶孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。〞教师在设计活动时，可能是期望学生到达某一目标或获得某一答案，但学生在活动过程中可能获得其它的结果。这时我们不应马上否认，而是可以让学生继续开展商量等活动，验证这一结果，通过“很好〞，“你真棒〞，“有创意〞，“你真行〞，以及尽可能少用的“你再想一想〞言语鼓舞学生，使学生的制造性在充分的肯定和爱护中健壮生长。

3.提高课堂活动的趣味性和多样性

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心理学研究说明：初中学生的兴趣广泛但不稳定，学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。所以在引领学生学习“中国34个省级行政单位〞时，为了让学生掌握每个省的位置，轮廓，名称和简称，我尝试把幸运52中“猜猜看〞栏目“搬迁〞过来，学生两人一组，分别从位置，轮廓，名称和简称的角度进行描述，连续到每一节课堂，在难度分解中让学生总有新的期待，新的分享。

还如要知梨的味道，就亲口尝一尝。尝一尝的过程就是实践，在课堂活动设计中，我尝试让学生用橡皮泥制作地形模型、用乒乓球制作地球仪，学习（地图）三要素后，带着学生绘制学校平面图，讲述（多民族大家庭）时学生自己绘制关于56个民族的手抄报等，让学生不出校门能体验实践的意义，信任课堂活动的参与让自己多一些实实在在的力量，多一些做中学的远航。

当然，我们必须提高地理课堂活动的参与性与实效性；注重对课堂活动的反思。不仅唤醒自己对课堂活动的进一步酝酿，还唤醒孩子更加明确改良，完善自我的方向。

这样，在师生共行的路上，有效课堂活动，铸就扎实、平实、真实的课堂，时时迸射出智慧的力量，也将伴孩子更好地扬帆远航！

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