让写作教学充满张力 ——小学语文写作教学策略探究

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让写作教学充满张力 ——小学语文写作教学策略探究

摘要：作文写作在语文教学过程中一直都占据非常重要的部分，让学生学习如何写好一篇作文既可以帮助学生用精炼的语言将自己的内心想法表达出来，是一个非常锻炼学生思维逻辑的一个过程，又可以让学生发散自己的思维，不局限于某一方面，通过多维的思考开发学生的想象力。既然写作在语文学习中那么重要，因此在小学语文写作教学的过程中教师应该要注意方式方法，掌握教学策略，有效地提高小学生的写作水平，进而增强对语文的喜爱程度，提高语文的综合素质水平。本文就在小学语文写作教学过程中出现的问题提出一些解决策略，从而不断提高小学语文写作的教学水平。 关键词：语文写作;小学语文;教学策略

教师在小学语文写作过程中的教学策略的好坏直接影响到学生能否理解教师的思想表达，进而影响到对整个作文写作的理解，包括格式的要求、内容的理解以及情感的表达等多方面。目前阶段许多教师为了追求考试成绩的提高，经常采取类似直接套用公式的方法进行写作教学甚至是编造一些事例，这样的方法的确可以在短时间内提高学生的成绩，但是这样的教学在写作过程中学生难以流露出真情实感，长此以往学生的思维就会被固化，也就难以写出真正精彩的作文。因此，教师在教授作文写作时应该转变自己的教学方式，树立正确的教学理念，促进学生作文水平的提高。因此本篇文章就小学作文教学提出了以下几种在实践教学中易操作的教学策略。

1、用心观察生活方能写出好文章

艺术都是来源于生活的，即使是天马行空的想象也是依托于现实生活。因此教师在写作教学过程中教的第一堂课不是写作的格式也不是分析文章写作的主旨是什么，而是要教会学生如何学会观察。在孩子的生活中很难发生惊天动地的大事，因此这就要求学生细微观察平凡生活中的点滴事情，例如仔细观察一朵花的开放周期，观察爸爸妈妈的容颜，观察一朵云的变化等等这种琐碎的事情，慢慢地学生就会形成自己的价值判断选择自己认为具有价值的事情记录下来，避免出现学生因不知道如何写作文而将其写成一篇流水账，全篇没有重点没有主旨，不知道自己想要表达什么。例如在部编版的小学三年级语文教材习作部分中要求写作《我们眼中的缤纷世界》，就需要学生细致地观察周围的事物才能写出好文章。这时候学生往往会想到只会用眼睛看，因此教师要引导学生观察不仅仅是用眼睛还可以用手去触摸，用耳朵去倾听，用鼻子去感受，甚至还可以用嘴巴尝一尝。通过充分调动学生的五官才能全方位的感受到身边世界的美好，在作文写作中才能流露出真情实感。

2、培养学生日积月累的习惯

小学语文教学过程中许多老师都会有要求学生做阅读笔记，让学生把自己看过的书中认为写的非常好的一段话记下来以此培养学生的语文素养。这其实是一种很好的方法，但是需要学生长期坚持才能看到效果，大多数的小学生如果没有外力的施压很难做到长期坚持。因此这就需要教师采取一些方式方法。教师可以在每个班级里面放置一个“阅读箱”，让学生在课外阅读时看到一些写得非常优美的句子或者段落就摘抄下来放进阅读箱里，在上语文课时教师可以从里面随机抽取几张条阅读上面的文字，也可以让学生自己读。然后师生一起欣赏这段话优美在何处，与学生一起交流品味。以这样的方式既可以培养学生的鉴赏美的能力，也会极大提高学生对于写作的兴趣。除了上述方法还可以让学生自己准备一个小


金库，摘抄自己喜欢的文段，隔一段时间教师进行检查看看谁积累的多，背诵的语句多，把表现好的同学的小金库给其他同学展览。通过这种趣味性的竞争也能激发学生对积累优美语句的热情。

郭沫若曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。作文就是凭借长期的不断积累才逐渐厚积薄发。没有一点一滴的积累哪能就出口成章写出一篇好作文呢？

3、作文教学贯穿语文教学的始终

每一篇入选小学语文教材的文章都是经过精挑细选的，具有非常大的借鉴性，因此教师在平常课文的教学过程中也应该穿插讲授如何写作的技巧，之后可以让学生模仿课本上的文章的写作方式自己也可以写作一篇相同题材的作文。

教师讲授部编版小学三年级语文教材《秋天的雨》一文时，除了让学生会读会写、体会作者的感情外，还可以引导学生分析这篇文章的写作结构，作者是如何写文章开头，又是如何写文章结尾的以及文章中间的内容作者又是如何安排的。例如教师可以向学生讲解这篇文章是属于总分总的结构，在开头总起一段引出下文，文章的主体中每一段也是总分结构，第一段总体概括内容，之后详细展开来写，文章最后一段为总结部分写出对秋雨的赞歌。教师在给学生分析之后可以让学生根据这篇文章的结构再进行仿写一篇《春天的雨》，这样学生在写作的过程中就会有思路，不至于无从下笔。教师在讲课的过程中多让学生进行这样的练习，慢慢地学生就能够在写作过程中灵活运用，下笔如有神。 4、指导学生自己修改作文

一篇优秀的作文往往不是一次就能完成的需要不断地修改润色才能让人眼前一亮，按照大多数教师的习惯学生每写完一篇文章都是教师进行批改，教师对学生作文批改的确可以有很多好处，首先就是字词的纠错，其次是学生的语句错误，另外由于小学生刚刚接触作文写作对作文的结构安排经常会出现问题，所以老师不论是在前期的写作指导中还是后面的作文修改中都要为学生讲解哪些内容该写，那些内容不应该出现在作文中，哪些问题应该详写，哪些内容又应该略写。 除了教师对学生的作文进行修改之外，教师更重要的是教会学生如何自己修改作文。因此在平常的教学过程中教师除了教会学生如何写作外还要教会学生如何去修改。修改作文是一件费时费力的事情，要使学生产生对作文修改的乐趣可以采取多种多样的方式。首先教师可以对学生的作文进行点评，告诉学生作文中成功的地方，同时也要指出存在的不足之处，对于不足的地方教师可以让学生发表自己的看法，谈谈自己为什么想些这件事情或是这样描述，如果学生确实是很有想法只不过是因为语言表达而致使这段出现问题，那么教师就可以帮助学生重新组织语言，把这段话描写的更精彩。其次，教师也可以建立一个小组，让学生进行小组评议，小组之间互相讨论哪个同学写的好，哪个同学的作文需要修改。这样的方式就完全发挥学生的能动作用，同时由于会产生小组成员之间的比较，可以在一开始的写作过程中就激励学生以积极的态度去写作文。

结束语：本文就小学语文作文提出了四种教学策略，一是要老师不能急于求成追求考试成绩的提高，要学会引领学生用心观察周围的生活，学会用眼睛看，用耳朵听，从生活点滴小事发现作文素材。二是培养学生阅读课外书，不断从课外书中积累优美的语句和段落然后运用到自己的作文写作中，使自己的作文更具文采。三是教师的作文教学要贯穿到语文教学的始终，不仅仅是作文课上为学生讲解如何写作，在平时学习课本上的文章时也要为学生讲解作文知识。四是指导学生自己修改作文，教师除了为学生修改之外还要指导学生学会自己修改，在修改作文


的过程中提高写作水平。通过实施以上四种教学方法可以有助于促进学生作文水平的提高。

参考文献：

[1]徐怀香.小学语文写作教学策略探究[J].小学生作文辅导.上旬刊.2019,(05). [2]李君.让学生的笔尖灵动起来——小学语文作文教学策略探究[J].作文成功之路(作文交响乐).2019,(08).

[3]曹雅琦.新时期下小学语文作文教学策略探究[J]..赤子(上中旬).2017,(02). [4]徐兴军，孙欣.论小学语文作文指导教学反思及实践[J].小学生作文辅导（上旬），2016，38（07）：141-143.

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