读王崧舟《教育机智是怎样炼成的》有感

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读王崧舟《教育机智是怎样炼成的》有感



读王崧舟《教育机智是怎样炼成的》有感 七一路第二小学 王春霞

相信大家都有过这样的经历。同样都是认真的备课，认真的对待课堂，有些时候我们的课堂会让自己心里暗暗欣喜，很有成就感，有些课又会让自己懊丧不已。相信我们每一位老师上课前都是很认真地进行备课了，结果差别为什么那么大呢？细思量，也许课堂上的一个细节，处理方式不同，可能导致的结果就完全不同。课堂是现场生成的,同样的场景那一刻你的思路不一样，所产生的结果就不一样。

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优秀的老师除了有扎实的基本功外，还可能体现在关键时刻的教学机智上了。教育家马克思?范梅南在《教学机智》一书中断言：“机智是瞬间知道怎么做，展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情境中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。”现实中教学机智只是一个理想状态。而王崧舟老师在关于《教学机智是怎样炼成的》一文中给了我们很好的答案。他对于教育机智的分析，让我想起了魏宏聚教授的切片分析，认真读王老师的文章也恰巧让我理解了切片的好处。直面问题，才会得到真正的提升。 王老师把教学机智分为了三个维度：时间维度、情境维度、




决策维度。这三个维度细想来的确决定着一节课的精彩与否。时间是很苛刻的条件，有些恰到好处的出彩是可遇不可求的，譬如文中王老师举的例子在学生说邱少云是傻子的时候他的处理不够恰当，导致他的一节课草草收场，课后他的万般沮丧。痛定思痛后他做了各种设想就只能是设想，为了这个预设他足足等了一年。

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每天在课堂的我们不可能等待着这样的时机，我们每天都面临着各种考验，我们只有提升现场进行决策的能力才能够让自己的课堂游刃有余，真正的展现我们的教学机智。譬如课前对文本的把握，王老师认为仅仅全面把握还不够，要达到心领神会不然就不能够对现场有决策。课前我们对文本有充分的了解才能够以不变应万变，面对各种情况不至于自己给自己设置障碍。 能够机智地面对各种状况还需要老师对学生足够的宽容。因为有一颗宽容的心，我们就可以包容课堂上出现的各种问题，允许课堂上的多种可能性，不至于让课堂局囿在自己给自己画的框框内，遇到问题时自己先把自己困住。如果老师有足够的爱那么你的课堂就会有精彩的可能了，因为爱会让课堂升辉，也会使课堂更加有趣。

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记得这学期开学第一课我在导入《草原》一课时，因为刚过完暑假，孩子们很多都出去旅游，近几年自驾去草原的也渐渐多了起来。我问学生对草原的印象如何，有个小姑娘是我同学的孩子，我知道她在前一年去了草原。当我满心期待她给我一个天苍苍、野茫茫的美丽草原时，她来了句满目疮痍，让我无言以对。半天我才接上来一句，孩子，你是什么时间去的？是什么给了你这样的印象？这篇课文是巴金老先生于1947年写的，1961年发表于人民日报的。在环保上兜了一个大圈才回到课题上。 机智不可预期，但课堂是最肥沃的土壤，追寻教学机智的路不停止，学会和文本对话，学会拓展自己的精神领域，开发自己的生命智慧，提升自己的心灵境界，让自己慢慢具有教育机智。 end

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