浅谈二外法语的教学方法改进措施

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浅谈二外法语的教学方法改进措施

摘要:本文在分析国内高校二外法语教学现状的根底上，提出了从提高学生主动性、培养学习兴趣、选择适宜教材等三个方面入手，不断改良二外法语教学办法，对提高二外法语教学功效进行了有益的探索。

关键词:二外法语;教学;改良

随着我国对外交流的范围和程度的不断开展，法语作为联合国官方语言，越来越受到中国学生的青睐。尤其是近年来，中法两国的关系不断深化，法国政府十分重视其语言文化在中国的开展。自2008年以来，由法国驻中国大使馆和北京法国文化中心共同推出的“中法文化交流之春〞活动，旨在通过视觉艺术和舞台艺术等表现形式促进中法文化的交流和互动，已在国内多个城市举办，成为一项经常性的中法文化交流活动。越来越多的中国学生对法语表现出了浓厚的兴趣，许多高校也针对于非法语专业学生开设了二外法语课程。 一、开设二外法语的必要性

法语作为联合国的6种官方语言之一，是目前世界上使用较为广泛的语言，使用范围除法国外乡以及其在非洲的原殖民国家外，还有加拿大，比利时，瑞士等国家。在中国，越来越多的非法语专业学生将法语作为第二外语，主要有下列几个因素:1)中法交流如火如荼，法国凭借其自身良好的文化输出战略获得了广阔中国学生的青睐，赴法留学人数逐年增长。2)受“走出去〞战略的影响，一些中国企业选择赴非洲开拓市场，对具有法语能力的中国毕业生需求较大，薪酬较为可观，对毕业生具有一定的吸引力。 二、二外法语教学的现状 首先，由于受到课时(一周4课时，一学期16周)的限制，并且学生人数较多(每班平均40人左右)，法语教师配备相对缺乏，同时受到传统教学的影响，我国高等学校目前二外法语的教学大多不分课型，主要是以课堂教学为主，也就是我们所说的"老师讲，学生听"的传统教学模式。在教学过程中，老师主要偏重语法知识的讲解而往往忽略学生综合应用能力的培养。因此，许多二外法语的学生在学满192个课时后(一学期64课时，大局部学生修满3个学期，少局部学生会修满4个学期)，还存在单词发音不正确，根本句型不理解的问题，


也就是我们常说的哑巴法语的现象。其次，由于大局部选择二外法语的学生是英语专业的学生，经常会受到英语的影响，在单词拼写和发音上弄混同，比方英语中的心理一词，psychology，以及其对应的法语psychologie，单词形式大体相同，但读音完全不同。很多英语专业的学生在发音时，往往带领英语的发音方式。此外，学生对二外法语课程的重视程度不够，课余时间对相关知识点的预习及复习主动性较差，一局部选择将法语作为第二外语的学生仅仅只是为了能够顺利通过期末考试，获取学分，这对二外法语教学质量的进一步提高十分不利。最后，教学伎俩的单一也妨碍学生的法语学习效率。目前，国内二外法语教学使用的主要教材是《大学法语《。而法语专业的学生一般使用的是法国原版教材，示例?Alterego》、?Nouveausansfrontière》或者和中国教材?法语》同时使用。这样不仅使学生能够在稳固根底语法的根底上掌握法国人的交流习惯，为今后用法语交流或是在法国生活奠定了一定的根底，而这也正是广阔二外法语的学习者所短少的重要能力。

三、关于二外法语教学办法的思考 由于课时因素的限制，如何能在较短时间内培养高质量的二外法语学生是目前二外法语教学面对的重要问题。 (一)提高学生的主动性

“翻转课堂式教学〞在提高学生学习主动性方面越来越受到推崇。与传统以老师课堂讲授为主、布置作业让学生回家复习稳固的教学模式不同，“翻转课堂〞颠覆了传统的传统课堂教学结构和教学流程将学习的决定权从教师转移到学生，强调学生个性化学习，重点是课余时间自学，课堂上老师针对存在的问题和困难进行讲解辅导。比方在传统的教学中，教师一般会按照教材中的内容，分别列出法语三组动词的变位规律，并布置相关的作业叫学生课后练习。但在翻转课堂中，教师那么一般通过相关文章的阅读，让学生自己发现动词的变化，并将有相似变化的动词归为一类，引导学生主动去发现并归纳规律。再将推理出来的规律带入到另一篇文章中检验正误。这种方式能够使学生加深对语法学习的掌握。在此过程中，对教师的要求那么提高了。教师要做好充足的准备为学生提供一个有助于学生理解的学习环境，比方对文章的选择，相关动词的拿捏等等。 (二)培养学生的兴趣 教师在教学的过程中，对学生进行相关的兴趣培养也是教学环节的重要局部。特别是近几年，在中法双方政府的积极推动下，中法文化交流日益频繁，比方法国文化周、法国戏剧比赛、法国音乐节等活动举办的如火如荼。教师可以激励学生积极参与此类活动，以更好的感受法

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