三峡郦道元

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教学设计（教案）模板

基本信息

学 科 教 师 课题名称

语文 韩瑜

年 级 单 位

三峡 学情分析

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初一学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

七年级 教学形式

安阳市第六中学

教学目标

知识目标：

积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。） 能力目标： 1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”） 2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。） 德育目标：

激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

“注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

教学过程

一、 情境导入

师：同学们，春夏秋冬，走过四季都是诗；自然景观，鬼斧神工即是画；天地之

间，人生百味皆成文。我们的先贤文圣把自己欣赏到的美景用最优美的文字描绘出来，使之瞬间成为永恒。今天我们就一同追随郦道元的足迹，去神游三峡。（教师板书课题，作者名字。） 二、 品析美景 1、老师范读。

师：听老师朗读课文，边听边想，课文写了三峡的哪些景观？

学生发言。（板书：山和水） 2、学生自读，总结山水特点。【赏析山】

师：同学们，文章短短150余字，却将一幅壮美的画卷展现在了我们面前。请大


家自由朗读课文，边读边想，作者写了山的什么特点？你从哪儿看出来的？【分别出示山的句子】

*连绵——这样的山绵延不绝，纵横三万五千米，来，我们一起读出这样的山。 *陡、高——指导方法，诸如想象、抓重点词，请同学们想象山的高耸入云，练习朗读。 师：总结读。【出示全部山的句子】

（搜描写高山的诗句（苏辙的《巫山赋》十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空） ，引读。三峡的山连绵不绝，自三峡——三峡的山高耸入云——。） 【品析水】 1、 师：“如果说山之妙在峰回路转，那么水之妙则在风起波生”。请同学们快速

浏览课文，看看作者写了哪些季节的水？（板书：夏，春冬，秋） 2、 选择自己喜欢的句子自主探究。

师：你喜欢哪个季节的水，就请你按要求自学这一部分。【出示自学要求：*选择

自己喜欢的句子多读两遍；*通过想象、借助注释理解重点词等方法体会水的特点；*有感情的朗读句子】 【夏水：投影出示句子】

学生自己读，概括特点；老师指导读；结合李白的诗句《早发白帝城》“朝辞~”，再想象读；老师过渡：一泻千里的江水，既使人感到惊心动魄，又使人感到豪气万丈。引导齐读； 【春冬之水：投影出示句子】

学生自己读，概括特点；补充句式，语言训练，结合学生的回答，提炼写法（请同学们用“春冬之时真美，你看（ ）”的句式说。可以是原文，也可以是自己的话。

例：春冬之时真美，你看白色的浪花，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了倒影。）

同学们，古文就是这样，对衬中有变化，凝炼中有内涵；古文就是这样，简约而不简单。让我们通过朗读去欣赏这一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷吧！

【秋：投影出示句子】

学生自己读，概括特点；老师指导朗读；（杜甫《登高》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来）

师：老师指板书，总结过渡：三峡的山，绵延不绝，隐天蔽日；三峡的水，夏天

奔放，春冬清幽，秋季凄婉。请大家想一想，课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水，为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？请你再次浏览课文，思考一下。 生回答师总结：【画画】

师：文章开头介绍三峡的山，实际上是为了写水，正因为山的绵延，才造成在夏

季的时候江水不得外泄，水流湍急。正因为山的高陡，我们才能看到素湍绿潭的景象。作者就是这样为我们描绘了三峡美丽的四季风光。 三、 积累语言。

1、 自主选择背诵。（让我们把它留在我们的脑海中，请你选择自己喜欢的句

子来背诵。）

2、 看着画面，会背的站起来背诵。【课件：范读背景】 四、 总结推荐

师：推荐阅读。同学们可以去欣赏、领略不同人眼中的三峡风光。【课件出示】


五、拓展延伸

师：我们师生共同赏析了这篇课文，领略到了三峡的美景。（投影）如果给你一

个机会去三峡旅行，你将选择哪个季节前往？你会看到什么？你又会想到什么？

板书设计

三峡 郦道元

山 高、连绵

夏 奔放美 盛

水 春冬 幽静美

秋 凄婉美 枯

作业或预习

新课程标准的要求，要注重培养学生的语言积累和实际运用知识的能力，我设计了“写一写”这个环节。请学生仿照郦道元三峡的写景手法，写一篇展示××之美的短文，主要是通过课后的练笔让学生从中学会精当描写，生动描写，立体化描写，得到美的体验和情感熏陶。

自我评价

这堂课以新课程理念为指导，将新课程理念的“新”与课堂教学的“实” 相结合，教师讲得少，学生读得多，说得多，品得多，感得多；教师的适当的激发点拨，环环相扣的教学过程，学生不仅学到了知识，还感受到三峡雄奇险峻、清幽秀丽的美，领会了文章写作手法的美丽；课后的练习又让学生从中得到了美的体验和情感熏陶。可以说，这样的教学效果是令人满意的。

组长评议或同行评议（可选多人）：

韩老师基本功好，字正腔圆，上课从容，对教材总有自己独到的处理，常令人耳目一新。今天听韩老师一课，也有收获。

韩老师试图以朗读指导为突破口，以朗读为主线，在朗读中理解字词、内容、情感。这是本课的创意与亮色，需要很大的勇气与实力。如果朗读指导得当，充分激发参与朗读设计的热情，通过朗读比赛把本节课推向高潮；朗读与理解紧密结合，在朗读中理解字词、内容、情感；这无疑是一节好课。 可能是时间仓促，学生参与的热情与激情没有充分激发，在朗读设计这一环节遇到了很大障碍，花了不少时间，也没有见到朗读指导的实效。再加上作为文言文即要落实字词又要理解内容还要朗读指导，内容多，任务重，姜老师没有做好相应的取舍。

本人认为韩老师不妨大胆些，把正音和解释融入到朗读指导中，大胆取舍，不使环节繁多，以朗读为主线，推陈出新，使本课中心突出。

评议一单位： 语文组老师 姓名：付玲 日期：2013-11-6

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