引导学生关注生活细节

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引导学生关注生活细节

作者：闭思明

来源：《中学文科·教研版》2007年第11期

“下水作文”应该引导学生关注生活，体现作文来源于生活的本质。

只要教师肯于关注学生的生活，以“下水作文”的形式应该可以教会学生如何体验生活，发掘事情的深刻含义，使学生作文能够并善于抒写“真性情”的。

就拿学校生活来说，每个学期的春游或秋游活动，班级里的主题班会，每个星期的晨会，少先队换巾仪式，甚至学生中存在的不遵守纪律的情况，学校日常生活中的点点滴滴，都是师生一起“生活”、一起“体验”的好机会。正如我们要求学生做“生活的有心人”一样，我们教师也应该做生活的有心人，要善于发掘有意义的事件，使它们成为教师“下水作文”的生活素材。以师生间共同的话题、相同的经历为题材写出的“下水作文”，往往能够激起学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。记得我第一次以学生生活为题材写成一篇作文，并告诉学生说那是老师的作文时，他们都兴奋不已，甚至在随笔中多次提到，他们感到作文的题材并不难找，它就在我们身边。

我们不是一般地关注生活，而应引导学生关注细节，养成观察和体验的好习惯。 比如，在一次主题班会后，很多同学说他们喜欢“智力大冲浪”的节目。而且大多数人都根据这一点写下了随笔。但是，学生的随笔中，“喜欢”仅仅限于“好玩”，行文就像流水账一样平淡而乏味，并没有反映出“知识改变命运，品德决定人生”的班会主题，也就是说，没有对主题班会过程中的细节进行深入的刻画，并从中挖掘其意义所在。

为此，我选取了其中的两个细节写成片断供同学们学习，引导他们如何关注细节，形成自己独特的体验。 片断一：

第一个题目：“我校党委书记是谁?”几个同学举手。“金佳芸!”金佳芸站起来：“来继钢。”“老师”——主持人李丰盈补充修正说。教室里一阵小小的骚动：对，答案应该是“来继钢老师”，对老师要尊重，不能直乎其名。我不由得佩服我们的主持人，她不慌不忙地补救了答题同学在细节上的小小失误，也体现了她在尊敬老师方面一贯的风格。接下来，金佳芸选择了第一列的第三个图标，鼠标轻轻一按，中奖了!全场爆发出一阵掌声。


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片断二：

“第五题：居里夫人在几个领域获得了几次诺贝尔奖?”居里夫人家境贫寒，但是她刻苦钻研，她不仅用知识改变了自己的命运，而且为全人类创造了巨大的精神财富。教室里一片沉默，同学们在积极地调动平时的积累……终于有同学起来回答这个问题了：“居里夫人在两个领域获得了两次诺贝尔奖。”啊，是汪书杨同学，他平时学习很认真，看书很多，思维很活跃。“恭喜你．答对了!”所有的同学如释重负，暗暗佩服汪书杨。大家把目光投向屏幕，奖品应该属于优胜者。然而——“很遗憾．你虽然答对了我们的题目，但是你并没有获得我们的奖品，请继续努力，相信会有机会的。”李丰盈同学优美的声音响起，但带来的却是一种失落。我后来想了很久，觉得这样的结果真有意思：它就像居里夫人的许多实验．即使努力了，但是并没有获得最后的成功，鲜花与掌声总是留到最后，最后。

看完之后，许多同学表示：这两件小事我们都看到了，可是我们以为“不重要”。其实，这就是典型的“视而不见”，并说明了一个问题：没有关注细节，因而没有对它产生“感悟”。在讨论为什么老师的作文里刻画主持人李丰盈同学的这个细节以及写汪书杨的失败的问题时。我们又引导同学们思考一个问题：我们主题班会的主题是什么?——“知识改变命运，品德决定人生”。大家恍然大悟。可见，细节是为主题服务的。总之，同样的经历，你有没有关注细节，有没有对细节的体验和感悟，往往可以决定作文的成败。

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