“生活化教学”在小学科学教育中的运用

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《“生活化教学”在小学科学教育中的运用》，欢迎阅读！

“生活化教学”在小学科学教育中的运用

摘要】为了使学生能够在小学科学中学到更丰富的知识，教师就需要重视学生兴趣挖掘，迸发课堂教学活力。当然从过去的经验可以看出，很多教师都在用老套的方法直接讲解科学原理，这种方式让学生感到科学课是枯燥且无聊的课程，难以形成兴趣。为了改变这一现象，帮助学生准确把握学科原理、学科特征，教师就需要在新课改背景下探索与创新教学方式，用生活化这一契机切入，提高学生学习热情、学习欲望。生动形象的展现科学原理，帮助学生顺利理解知识，提高学生的学习能力。

【关键词】生活化教学；小学科学；教学过程

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-089-01

前言

在社会快速发展的今天，人们的生活质量、生活水平获得了很大的变化。如今人们的生活当中充满了各种高新技术、科学技术。比如通话手表、扫地机器人等等。这些技术改善了人们的生活品质、生活质量。在这样的条件下小学科学受到了社会广泛关注。现代社会需要重视学生科学意识培养。着眼于新时期社会要求，培养学生科学课兴趣和理解能力。教师需要引入生活元素，激励学生。用生动形象的特点帮助学生感知学科魅力、学科价值。 一、生活化小学科学意义

作为一门与生活相关的学科，小学科学的作用在于引导学生了解生活、掌握科学原理。小学科学与生活关联十分密切，教师需要站在生活化角度，体现生活化教育价值。讲解科学课程，参照新课改要求，体现生活化追求、生活化特点。这种做法能够让学生意识到科学含义、科学价值，进而在未来的生活中合理使用科学知识。生活化小学科学能够有效提升学生认知能力，提高学生创新实践素质[1]。 二、生活化小学科学策略 （一）生活化探究

在小学科学教学中，教师需要用合适的契机与办法让学生意识到生活中到处都是科学知识、科学现象。帮助学生掌握科学解决身边事物的办法[2]。教学中教师应当利用生活化元素激励学生，使学生产生主动探究热情，提升学生科学品质。如学习《透明与不透明》一课的时候，教师可以提前准备好各种各样的道具比如不透光的黑布、墨镜再加上白色的纸张、水杯、手电筒让学生观察这几种物体，让学生自行归类这些物体哪些不透光、哪些透光。学生在讨论以后分析结果，此时教师使用手电筒带领学生验证。学生在实验中产生了学习积极性，学生在实践中直观的感受与理解了教师所讲的内容。今后的生活中学生也会尝试性用实践的方式分辨生活当中的透明物体。 （二）生活化科学作业

因为科学本就是一门与生活密切相关的学科，所以教师不可以让科学知识仅仅停留在课堂。教师需要带领学生走进生活、走进实际[3]。探索知识在生活中的使用价值、使用意义。教学中帮助与培养学生的观察能力，使学生意识到生活中有许多现象都可以用科学原理解释。使用课堂所学知识解读生活中的现象和问题。这样才能够体现教育的学以致用价值，发挥科学课的作用。教师一定要布置更多生活化元素、生活化问题。让学生逐步形成独立思考能力，养成主动发掘身边科学知识的习惯。如学习《今天天气怎么样》一课的时候，教师可以而不知观察天气这种作业。用这个作业作为引子，引导学生分析不同季节有什么样的天气。教师可以询问学生，不同季节的特征是什么，代表性天气是什么。课后作业让学生明白了一年四季的不同。并且这个过程有充分锻炼学生的观察能力和独立思考意识。 （三）生活中发现科学

在最新的课标中指出，小学科学作为生活化知识，教师需要引导更多生活问题进入课堂，发挥学科存在的应有价值和作用。教师需要带领学生主动走进生活，在生活中探索与发现科学知识、科学现象。如学习《推和拉》这部分内容的时候，教师就需要让学生自己说一说推


与拉的不同以及生活中的哪些现象属于推，哪些现象属于拉。学生在这样的课题中开始回忆知识，展开问题的讨论和研究。之后教师也可以让学生自己说一说身边其他的科学知识、科学现象。有些学生此时就会说喝汽水的时候绝不能在打开瓶盖前摇晃瓶身，否则饮料就会在气压的冲击下喷涌出来。也有的学生说在清理水壶水垢的时候只需要加入一些醋就能够将其中的固体凝结物分解。还有学生说打雷的时候不可以站在电线杆、树底下。这些学生所熟知的生活现象与学生生活密切相关。但是很多学生其实并不了解科学原理。此时教师就可以用多媒体设备、小实验等方法帮助学生理解这些事件的本质。教师要引导学生主动观察生活的世界，观察身边的事物。主动提问，主动使用课堂所学知识。在这样的探索实践中学生将会牢牢把握学科知识、科学技能。 结语

之所以要在科学课中体现生活化元素是因为小学科学本就与学生生活关联十分密切，生活化教学可以让学生意识到生活就是一个大课堂。趣味性的生活化教学可以改变学生的学习态度，使学生意识到科学很形象、有生命。生活化教学能够让学生迸发学习兴趣。学生在课堂学习中形成了学习印象、学习认知。学生通过研究和探索过程，自身的思维能力得到了充分锻炼，尤其是观察能力。 参考文献

[1]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育,2019(31):102+125. [2]张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊,2019(31):36.

[3]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询(科技?管理),2019(10):184.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/89f8947e5dbfc77da26925c52cc58bd631869381.html