普通高中体育与健康课程标准

2022-12-25 02:22:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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普通高中体育与健康课程标准 第二部分

学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分;建议有志于向体运动及相关专业方向发展的学生,至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习

学生可以将水平六作为选修1学习内容(在运动技能的学习中,应建议学生选择同一运动项目进学习,以进一步提高学生在该项目的运动技能水平),也可以选学水平五中其他运动项目中的模块。在进行选修Ⅰ的学习时,同样应注意体现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体目标的学习要求(图2)。

(四)根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习且标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性,学习目标必须是具体的、可观察的(各学习目标的行为动词概览与简要说明见表1)。特别是在心理健康和社会适应两个方面,应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征,促使学生

在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时,形成良好的心理品质和社会行为。教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察,判断教学活动的成效,从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

1 高中体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明

内容标准中学习 目标的行为动词

不同层次的要求

了解层次

再认与回忆;识别、辨认事阅读、了解、知道、描述、认识 实或证据;举出例子。 理解层次

描述 有规律的体育锻炼对健康的

益处。

把握内在联系;与已有知识调查、收集、获取、讨论、比较、分析 体育活动中成功与失败的原



建立联系;进行解释、推断、区分、分析、理解、懂得 扩展;提供证据;收集、整理信息等。 应用层次

在新的情景中使用概念、原应用、利用、测试、安排、实施;则;进行总结推广;建立不同情景提出、制订、写出、总结 下的合理联系等。 掌握层次 改进。 运用层次

与已有的运动技能建立联系、灵活应用等。 经历层次



从事相关活动,建立感性认参加、参与 识。

取得、展示、完成、达到、学会、增强

较好地掌握球类项目中某一或某些项目的技术与战术。 因。

应用 简单的方法测试自己的体能。

独立完成动作;进行调整与掌握;改善、增进、发展、提高、



组织、担任、进行;组合、选编、自觉运用所掌握的运动技能参加课运用

体育活动。

利用余暇时间带动同伴经常参与育锻炼。


反应层次

在经历的基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。

领悟层次

具有稳定的态度、一致行为和个性化的价值观念等。

注意、关心、关注、明确、培养;获得、做出、评价、选择、劝说、带动、迁移、分担、处理、帮助、服务、促进;克服、遵守、抑制、服从、避免、调控、控制

表现、做到、形成、具有、成为、尊重他人参与学校和社区体育与健对待、履行、坚持;尊重

康活动的权利和义务。 帮助同伴选择调控情绪的适宜方法。

(五)根据课程的发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标的实现和课程建设的重要手段。《标准》要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能,并根据以上原则对教学评价提出相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学评价的范围,鼓励学生参与评价过程,以利于提高学生自我评价、自我发展的能力,充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。在对体能和运动技能进行评价时,《标准》强调学生在考核内容和方式上的选择权。在评价教师的教学活动时,《标准》提倡采用更为民主的方式,着重评价教学活动的有效性,以促进教师的进步和发展。

第二部分 课程目标

一、课程总目标

通过本课程学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

二、具体目标

课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现。

运动参与

(一)自觉参与体育锻炼 1.水平五:经常参与体育锻炼。

2.水平六:在坚持参与体育锻炼的基础上带动同伴进行体育锻炼。 (二)应用科学的方法参加体育锻炼

1.水平五:制订并实施简单的个人锻炼计划 评价体育锻炼效果。


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