要做到创新精神

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要做到在物理课堂教学中体现创新精神，我认为应该从以下四个方面着手。

首先教师要转变思想，由牧羊人转化成守望者。学生是学习的主体，教师只是引领者，学生对知识的理解、掌握、应用依赖与学生本身，填鸭式的教学并不能起到促进作用，反倒会导致学生厌学。只有转变思想，才能从一个教书匠转变为一个综合培养人。

其次要做到教学模式创新，无论是教学引入，还是课堂教学活动的安排都要能引起学生的参与欲望并能获得成功感，这样就可以激发学生学习兴趣，提高对知识的掌握程度，增强学生解决问题的能力。例如在上《速度》这节课时，我们可以组织学生在操场上进行50m短跑比赛和1min限时跑，通过比赛让学生谈谈比较物体运动快慢的方法，从而引出速度的概念；再通过学生间相互讨论得到速度的定义，让学生认识到速度=路程/时间，而不是速度=时间/路程，因为如果用时间/路程 物体运动的越快比值反倒越小，与我们平时生活经验不太相符，而速度=路程/时间 物体运动的越快比值越大，与我们平时生活经验相符。这样一来，学生就真正认识到物理就在我们身边，从而激发他们学习的兴趣。

再次是学生学习方法创新，学习不仅仅是上课和完成作业，而要让学生认识到，学习其实是增长见识，提高自己解决问题能力，增强生存技能。这样才能由学生被动转为主动。例如在学习安全用电时，我们可以通过学生实验让学生观察短路、总功率过大、用其他金属丝代替保险丝的各种情况，让学生观察保险丝、电线和金属丝的状态。


演示触电现象，让学生切实认识到物理对解决生活中存在的问题是有帮助的，是有用的。实验器材就地取材，化繁为简，不要拘泥于教材，如在学习《液体的压强》时，学生在家里用一个塑料袋和、一枚针和适量水就可以完成。让学生认识到“其实实验也很简单，我也能完成”， 从而让学生从“要我学”转变为“我要学”。

最后要因材施教，十指有长有短，学生和学生之间的差异客观存在，教学中要切实根据学生实际开展教学，这样才能保证学生整体跟进。例如在布置作业和课前预习时，对学生进行分层管理，完成目标不同要求。即布置作业和预习时可以让学困生选做一部分，中等程度的学生做大部分，留个别难题，要求学优生全做。在课后辅导时，讲解思路也要针对学生适度变化，切忌统一模式。例如在辅导欧姆定律时，对数学基础好的学生在数学运算方面就可以大量拓展，而数学基础一般的同学就要强调欧姆定律的适用范围和常规运算等。

当然，课堂教学仍然要坚持严谨的科学精神，切不可只求创新形式，导致教学效果流于形式，要追求形式和效果的统一创新。

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