从Q=cmΔt说起

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从Q=cmΔt说起

作者：张志敏

来源：《中学物理·初中》2013年第06期

初中物理教学中对于热量的计算Q=cmΔt要求不高，只要通过几道例题和一定量的练习，多数学生都能掌握.但如果仅仅要求学生会做题，我认为还是不够的.教师可以将此与实际的问题联系起来，丰富课程内容，提高学生素质.

北方地区每年的冬季都要供热，每家每户的冬季取暖费都是一笔不小的支出.同样，学校供暖面更大，所需的费用必然更多.但是，每到寒假，在近一个多月的时间里学校几乎空无一人，而暖气依然很热，如果将这一个多月的热能节省下来，日积月累，其费用是可观的.其所节省的能源更是巨大，如果推广到全部的北方地区的学校，其节省下来的能源会更庞大. 基于上述思考，教师特意编制如下问题：某学校供暖用水量为100吨，自来水温度为5 ℃，锅炉中水温达到105 ℃，问：①将这些水加热需要多少热量？②如果在假期对闲置的教室停暖，用水量会减少到原来的十分之一，问能节省多少热量？③如果推广到所有的学校可节省多少能量？对这道题学生根据公式Q=cmΔt就很容易计算出来，当然教师要给学生指出，实际上为了维持暖气片中的水温不降低，需要不停的给水加热，所消耗的热量要比计算出来的多的多？而且实际热量和天气等其他因素都有关系.

通过这道题启发了学生对于身边熟悉现象的思考，教师就可趁势给学生补充提出问题：假期只给教室停暖会带来哪些实际问题？你打算如何解决？经过学生讨论，教师可针对学生提出的典型问题（可能会冻坏自来水？开学时如何恢复对教室供暖？）再进行讨论.讨论后提出的解决方案一：实行独立供暖，独立供水；方案二：有暖气的房间供水，其余房间停水.教师还可就此来启发学生：国外已有人发明出了“节能建筑”（如完全利用太阳能供热供电）.我们能否设计出我们需要的“节能建筑”呢？我们在修建楼房的时候，是否就应该考虑到教学楼寒假停暖的问题，而对楼房进行整体的规划和设计.当然这些问题并不是真的让学生去解决，但通过教师和学生的共同讨论，就会给学生留下深刻的印象，对于启迪学生学会发现并思考身边的问题是非常有好处的.

新的《物理课程标准》的基本理念之一是：“从生活走向物理，从物理走向社会”.而构建“节约型社会”也是国家的大政方针.如果教师在实际教学中能主动联系社会，把书本知识和社会实际问题有机的结合起来，才能培养学生“可持续发展的意识”和建立“将科学服务于人类的使命感和责任感”.对于提高学生的兴趣，丰富课堂教学内涵都是有好处的.才能真正走出教育的误区，把提高学生素质真正落到实处，更好地进行素质教育.

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