让书香浸润学生的心灵

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让书香浸润学生的心灵

作者：陈晓香

来源：《新一代》2011年第06期

摘要：“书籍是人类进步的阶梯”，小学是每位学生摄取知识的基础阶段，好习惯要从小培养，儿童阅读也不例外，从小培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，他们将终生获益。浸润书香，教师先做阅读先行者。让师生共同在阅读中不断成长、成熟，让书香浸润心灵，让阅读引领大家共同成长。

关键词：激发兴趣；共同成长；浸润心灵

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。” 文学家冰心也说：“读书好，读好书，好读书。”阅读不仅能使人获得知识、学会思考和表达，还能让人获得情感的陶冶和精神的享受。这既是语文课程的新理念，新策略，也是语文教学思想的正本清源，返璞归真。“书籍是人类进步的阶梯”，小学是每位学生摄取知识的基础阶段，好习惯要从小培养，儿童阅读也不例外，从小培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，他们将终生获益。

《新课程标准》同时也指出阅读是学生、教师、文本和作者之间的对话过程。因此，教师要善于引导学生在阅读中体会作者传达的情感。而且阅读也应该成为学校师生的集体行为，让师生共同在阅读中不断成长、成熟，让书香浸润心灵，让阅读引领大家共同成长。 一、浸润书香，教师先做阅读先行者

苏霍姆林斯基曾说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情—学校和教育工作的实质在于此。”他还说：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”真正的教师一定是读书的爱好者。而且从教育的角度讲，要让学生喜欢读书，教师则应首先喜欢，要言传身教，潜移默化地影响学生，从“一门心思抓考试，哪有功夫读闲书”的状态中走出来，让自身浸润书香，香气四射，惠及孩子。要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。 二、书最香甜，激发阅读兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子在两千多年前就告诫弟子们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”强调了在读书治学方面要激发学生爱读书，乐读书的兴趣。要让学


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生在读书中获得快感，获得美感，进而增长知识，涵养精神。世界上最具智慧的犹太民族就是最爱读书的民族，犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。联合国教科文组织1988年的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。可见，犹太人并不是生来就比其他民族聪明多少，他们优于我们的习惯就是崇尚知识，崇尚智慧。“书是甜的”，他们对书的兴趣是从孩子时期就开始普及的。

在激发学生阅读兴趣的过程中，我们教师也应用“书是甜的”理念来激发学生的阅读兴趣，点燃学生思想的火花，引导学生参加丰富多彩的读书展示活动，让他们享受成功的乐趣也是调动学生读书兴趣的重要途径。我就固定在我所教的班级定期开展“读书周”等系列活动，让学生在“诵读经典”等多种环节中获取各种让他们自豪的称号，如“阅读之星”、 “故事大王”、“演讲能手”等，以及家校联系的“书香家庭”。通过长期的引领，我们班的学生课外阅读的兴致逐步浓郁，真正把读书当成是一种乐趣，视为一种享受。 三、创设环境，指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注意创设环境并指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 （一）加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。首先是学校的整体“书香氛围”的制造，充分地利用学校现有的布局让教学楼的每一条走廊、每一面墙壁、每一个教室；让校园中的每一块草坪、每一处花坛；甚至是每一种植物、花卉等都会“说话”，让名人箴言时时处处影响着、启迪着学生；让每种植物、花卉的知识等都吸引着学生……其次，要求建立班级图书角。班级图书角是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。我在我们班级设立了“活动的图书角”，通过向学生征集图书，让他们将自己心爱的读物带到学校，一来方便学生课余阅读，二来可以互相交换着看。第三，建立家庭图书架。一个喜欢阅读的家庭更容易培养一个喜欢读书的孩子。所以我充分做好家校联系，寻求家长的配合，使学生的“阅读永远在线”，为了引导学生树立藏书意识，让读书成为一种生活，积极倡导学生建立家庭图书架。作为老师，我定期向学生推荐藏书目录，了解他们的藏书情况和使用情况。而孩子们在家和父母亲子共读，奇文共赏，其乐也融融。

（二）重视技能训练，培养阅读方法。教学中我充分用好现有资源，抓实课堂，传给方法。真正让学生从“课内得法，课外得益”，结合语文教材的特点，传授切实可行的阅读方法，让学生在阅读实践中学会“读其形，悟其实”。

课堂之外，我充分合理地利用每天闲暇的时间，根据不同情况开展“师生悄悄读”、“相互交流读”、“尽情欣赏读”等“奇文共欣赏”的活动方式，让学生遨游书海，收获彩贝。 四、训练“不动笔墨不读书”的习惯


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引导小学生读写结合，提高读书效益。读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是让学生提高课外阅读质量的有效措施，为此，我们教师要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯，促进小学生读书效果的提高。

总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。在阅读活动中，教师应做一个“点灯的人”。为学生的读书活动提供有效的服务，切实的指导，课外阅读，教师应是有心者、专业者，先行者，要把一本本有趣的、有益的书籍带到孩子们的面前，让他们爱读、乐读，让书香浸润学生的心灵！让读书成为学生生活的一部分，成为他们生命中不可或缺的重要一环。

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