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6、现代诗两首之《长城谣》
一、教学内容与学情分析：
《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。
二、教学设想：
在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。
《长城谣》教学设计
课题 6、现代诗两首之《长城谣》
课型 新授课
教学目标
1．有感情的朗读诗歌，在朗读中感悟诗情，把握长城形象；
知识目标：
2. 理解诗歌的主题，学习诗歌咏物抒怀的写法。
能力目标： 培养学生朗读想象能力。
情感目标： 激发学生的爱国热情。
教学
有感情的朗读诗歌，在朗读中感悟诗情，把握长城形象。
重点
教学
理解诗歌的主题，学习诗歌咏物抒怀的写法。
难点 教学
课件
用具
教学 方法
朗读法、自主学习法、指导法、合作探究法
教学环节 一、导入：
二、导读：
三、导学：
教 学 过 程 设 计
教师活动
情境式导入。 1、课件播放课文朗读音频； 2、指导学生朗读课文； 3、简介作者及本诗写作的时代背景。
1、指导自主学习。 教师启发并点拨。
学生活动
设计意图
激发兴趣。 1、学生看课文朗读视频； 初步了解课文内2、齐声朗读课文； 容，感受现代诗的
语感。
3、学生记录。
1、学生自主学习：
①初读诗歌，把诗歌的生字注上拼音，读准字音；
②说说你所知道的长城，本诗的长城是一座怎样特殊的建筑，长城已成为什么的象征； ③诗中为什么又写到了黄河； ④再读诗歌，把握住诗歌的朗读节奏，在书上用斜竖线试着画一画朗读节奏。
四、总结：
五、导练：
板书设计：
2、引导同桌互学，交流讨论。
教师启发并点拨。
3、指导小组互学，合作探究。
教师启发并点拨。
教师总结课文及写作特点。
布置练习：
完成本节课后练习。
2、同桌互学，交流讨论： ①交流：本诗以什么作为线索； 通过师生的互动②交流：本诗第一节诗人用了学习，通过反复朗什么手法来写长城的； 读，基本了解了现③交流讨论：乡愁是一种抽象代诗的主要内容，的情绪,看不到，摸不着，那诗感受到现代诗的人运用了什么意象表现乡愁； 语感和朗读节奏，④讨论：诗人借长城这个意象体会了现代诗的向我们诉说了什么，本诗表达意境和诗人的思了诗人什么情感。 想感情，发展了学 生的自主学习和3、小组互学，合作探究： 合作探究的能力。 ①如何理解“（黄河）流进我不 眠的梦中”一句； ②诗人情感历程是怎么样的，“乡愁”是怎样随着时间推移而加深、升华的；
③本诗应用了哪些表现手法。
完成练习。
6、长城谣 席慕蓉
贯穿全诗的线索：抒情主线——对故乡的思念
历次战争与“长城”
恩怨荣辱与“长城” 咏物抒怀
千年历史与“长城”
追寻作者的 遥望长城：审视历史，凸现长城的沧桑。 爱国思乡 情感历程 悲诉长城：依恋长城，倾诉满腔的热情。
情系长城：依托梦境，流露深沉的乡思。 游子盼归
教学叙事：
本文来源：https://www.wddqxz.cn/88ed6bd5a9956bec0975f46527d3240c8447a1fd.html
2022-07-06
