艺术教育的功能

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艺术教育的功能

作者：隋月

来源：《科技创新导报》 2011年第31期



隋月

(沈阳师范大学 辽宁沈阳 100034)

摘 要:学校教育中艺术教育功能体现在多个方面,艺术教育不仅能够提供审美教育的基础功能、辅助道德教育的功能、启迪智育的功能,同时也可以给情境教学法提供丰富的内容和资源。因此,学校教育应该充分挖掘艺术教育的功能,为提高学校教学质量、培养优秀人才服务。

关键词:艺术教育 审美教育 道德教育 启迪智育 情境教学

中图分类号:G 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)11(b)-0165-01

“艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。”随着信息时代的到来,艺术形式变得更加丰富多彩,并通过网络、电视等大众媒体走入现代人的日常生活,艺术与人的日常生活变得密不可分。学校艺术教育在培养人、教育人的过程中具有独特的功能,因此探讨学校艺术教育功能有助于更好的开展艺术教育活动,培养优秀人才。

1 艺术教育以审美教育为基础,具有提高学生审美能力的功能

艺术作品具有独特的审美价值,艺术教育以审美教育为基础,通过艺术欣赏活动,学生受到真、善、美的熏陶,在潜移默化中提高自身的精神境界,因此审美教育也是学校教育中不可忽视的一方面。此外,学校教育要培养德智体美劳全面发展的人,其中美育的培养主要靠艺术教育,通过审美教育能够培养出具有健全人格的学生。

通过审美教育,能够促使大部分学生提高对艺术的感受力、激发主动参与审美活动的热情,在此过程中学生获得审美经验、提升审美能力。如学生在绘画课上学习了素描,学生观察力也会随之提升,在看待物体不仅包括平面构成,阴影部分也尽收眼底,由此学生在生活中能够发现更多潜在的美,并且引发创造美的冲动。一位没有接受书法艺术教育的学生或许对书法的认知仅停留在书写层面,认为书法就是写字的过程,而学生在具体学习了书法用笔、结构之后才会感受到书法中每一个笔画、线条都是灵动的艺术,其中饱含着书写者的艺术修养与艺术情感,学生在感受过程中不但能够提升书法书写能力、鉴赏力,同时也会产生书法创作的冲动。

2 艺术教育为道德教育提供丰富的教学内容,具有促进德育的功能

德育在我国一直被高度重视,但是如何落实德育,避免空洞教条的伦理说教成为实施道德教育的一个难题。艺术教育具有丰富的德育教学内容,这些教学内容通过潜在课程表现出来:在特定的艺术氛围中,教师引导学生通过艺术作品的形式与其内容之间的关系来理解艺术作品的深刻内涵,领会作品中的艺术情感。通过这个过程学生不但在潜移默化中得到艺术作品中德育教学内容的熏陶,而且在艺术学习过程中,学生调节了自身的情感,身心得到放松。

艺术教育的特点是“以情感人”,艺术作品中蕴含着艺术家丰富的情感。因此,情感的体验、传达成为艺术教育的一个重要方面。“在书法艺术情感教育中,通过学生欣赏作品可以了解作品背后那个时代的风俗习惯、伦理道德和宗教信仰,考察社会的盛衰、国家的兴亡以及时代的变迁;还可以透过书家的笔记来窥视书家的心迹……以此来释放学生的情感,促进其身心健康”。例如


教师在引导学生鉴赏颜真卿《祭侄文稿》的过程中,学生不但要对颜真卿及其作品在书法史中的历史地位有所了解,更重要的是了解颜真卿的忠君爱国精神及其作品中所体现出的爱国情感。

3 艺术教育具有启迪智育、培养学生创造力的功能

“现代生理学证明,人的大脑有两个半球:科学思维以左半球为中心,思维以概念出现……而艺术思维则以右半球为中心,思维以形象出现。”由于日常的生活、学习中人们惯用左脑思维,其发达程度很高,相对的右脑开发较少,因此左右脑没有平衡发展。2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名全世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。中国教育在具体落实过程中忽视了右脑的开发,而创造力、想象力的源泉就在于右脑,右脑的开发也是开启智育的一个重要方面,只有左右脑平衡发展,智育才能达到更高的程度。

艺术教育可以健全左右脑平衡发展,提升右脑的创造力。我国著名教育家蔡元培先生曾经提到“常常看见专治科学,不兼涉美术的人,难免有萧索无聊的状态……抱了这种机械的人生观与世界观,不但对于自己竟无生趣,对于社会会毫无爱情;就是对于所治学科,也不过‘依样画葫芦’,绝没有创造的精神”。由此可见忽视艺术教育对于科学探索、创造培养都是有损害的。艺术可以为科学创造提供灵感,爱因斯坦在物理研究陷入困境时就会放下笔拿起琴弓,从小提琴的韵律中思考物理王国的奥秘;伟大的艺术家达芬奇同时也是著名的建筑工程师、生物学家等,他在艺术和科学领域达到了完美融合,艺术为其科学领域的探索提供了无限的灵感。

4 艺术教育丰富了情境教学资源,具有提高课堂教学效率的功能

艺术教育以其形象、多样、直观的艺术形式满足学校情境教学的需求。“情境教学就是从‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、‘情’与‘理’、‘情’与‘全面发展’的辨证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”情境教学需要丰富的“情境”来作为教学资源。

美的教学可以激发学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率,教学中的美可以从设置美的情境入手。如教师在讲授《新中国的成立》一课时,从《义勇军进行曲》导入课程,歌曲中中华民族的坚强意志和永不服输的精神不但能引发学生对新中国成立过程中所进行的艰苦卓绝斗争的思考同时也能促使学生认识到独立自主对一个国家的重要性,一首歌曲不仅能对课程内容起到承上启下的作用,同时能够引发学生的爱国热情,创设坚强不屈的中国人站起来了的情境,调动学生学习热情,进而达到良好的课堂教学效率。

学校教育中的艺术教育对于培养优秀人才起到了促进作用。艺术基本理论、艺术鉴赏能力、艺术创造能力的培养成为学生不可或缺的基本素养。因此,学校教育应该大力开展艺术教育,为提高学校教学质量、为培养优秀人才服务。

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