秋天的雨教学设计及设计意图

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秋天的雨

第二课时教学设计及设计意图

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨.实为写秋天。作者以秋雨为线索， 将秋天众女的景物巧妙地串起來呈现出缤纷的色彩，丰收的景彖，幹种动、植物忙碌的情景。描绘出了一 个英丽、丰收.欢乐的秋天。作者使用「笫种修辞于•法.或把秋雨人格化.或把秋雨比喻成生活中常见的 爭物.通篇语言艺术化.给人以关感•极尽描写秋雨的奇特、秋景的类丽.秋天的快乐。 【设讣理念】

《秋天的雨》是一篇优英的散文，课文如诗如画.把秋雨作为一条线索•将秋天众女的景物巧妙地串起來. 展示一个芙丽、丰收.快乐的秋天。木课教学以读为木，在读中感受语言的英•感悟秋天的美，在读中提 商语言的表达能力。设汁营适民主和谐的课堂氛充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为 张扬学生个性.激发学生灵性，紧紧抓住语言文字.进行能力培养，渗透情感.态度、价值观C 【教学目标】 知识与能力

1. 正确流利.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞关之情.背诵自己喜欢的部分。 2. 读懂课文，感受秋天的黄好。 3. 积累好词佳句。

过程与方法

1、 播放课件，感受景色的芙。 2、 品读课文,感受语言羌。 3、 动情朗读，体会秋雨的类。

情感态度与价值观

感受秋雨的英.激发对秋天的热爱、赞英之情。 【教学重点难点】

重点^引导学生联系上下文.理解重点词句的意思.读懂课文，体会秋天的英好，感受余枸的英。 难点^指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的営爱之情。 【教学准备】 课件

【教学过程】 一、复习导入

1、 孩子们.现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，关吗？（矣）我们一起 來看

看秋雨为什么竞然能把秋天装饰得这么美。

2、

孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受J'秋天的雨的神奇，你们回去有复习吗？（有）眼见为实，

下 面这些词语谁能响亮地读一读？（课件出示生词） 粮食扇子扇哪扇哪 衣裳钥匙小喇叭粮食

3、 老师再考考你们，你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨•藏着非常好闻的气味。

秋天的雨.吹起了金色的小喇叭.它告诉大家.冬天要來了。

4、 请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并描根据秋雨的“温柔.淸凉”两个特点，抬导学 生朗

读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、分组读）


【设汁意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一.二课时的教学贯穿起來.在学生头脑中形成一个整 体的总识。

二. 品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙.它为我们打开了秋天的大门.现在你最想看什么？（秋天的色彩）

1、 师范读笫二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅关丽的秋天图？你又仿佛看到哪 些

颜色？

2、 学生汇报。 3、 这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了

谁？）

4、 学生汇说出句子.师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 （1）

重点抬导读好银杏叶的句子

你看.它把黄色给了锲杏树……扇走了复天的炎热。

① 师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？ 师：你们真厉書，你们能把它用一句话说出來嘛？（把什么比作什么？） ② 这把小扇子给你什么感觉？ 生：让我感到很凉爽，很舒服c

师：这些扇子都好可爱.谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读.分男女读） ③ 师：（出示一片银杏叶）瞧.这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

④ （课件出示整棵银杏树〉满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子.扇哪扇哪（扇疋了复天的炎热）， 这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多〉 ⑤ 自由朗读，再指名读。 ⑥ 全班齐读。

小结：刚才我们通过想彖银杏叶.把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了.读出了它的活泼可爱。

（2） .用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票.飘哇瓢哇，邮來了秋天的凉爽。

【设讣总图：这是朗读抬导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实.这是一个 个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文木的独特见解.然后让学生用朗读把自己的理解表 达岀來。学生在轻松的氛悯中，不仅理解了文木.而且学会了多种朗读方法。】

5、 句子对比（出示句子）

你看.它把黄色给了银杏书.黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪扇走了复天的炎热c 它把红色给了枫树.红红的枫叶象一枚枚邮票.（飘哇瓢哇.）邮來了秋天的凉爽。 如果老师把这两句话中的一些词去掉.（扇哪扇哪.飙哇飘哇）读读好不好，为什么？

【设讣意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“執哇飘哇”.引导学生通过比较读，体会其中的轻柔 芙与动感关，进而读出其中的枸味.同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】

6、 学生继续汇报关于颜色的句子.教师做适肖抬导。

例如：（1） ED野和果树 ① 感受E0野丰收的景歛。

② 感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢？

师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的?（“你挤我碰”） 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？ 生：说明有好多水果。

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原來课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写 得

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