31时间在流逝

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教学设计

单 元 课 题 三维教学目标：

科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。 教学重、难点：

教学重点：感受时间流逝；合理估计时间。 教学难点：客观合理的估计时间。 教学准备：

秒表（有秒表功能的手机） 教学过程：

一．引入

1．聊一聊假期生活。

大胆假设自主提问

（聊些学生感兴趣的内容，比如：怎么过的年、去哪利用聊假期生

活，弱化学生对

玩了等） 时间的感知，为

下环节铺垫。 2．带领阅读单元导语，提示本单元学习内容。 3．揭题：时间在流逝。（板书课题）

二、现在几点了：

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？ （学生自由发表自己的观点：盲目的猜测，如有学

讨论共享

生有依据便抓住让他细说方法，引入下个环节。）

头脑风暴

2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几

点了？

（先请大家说一说，可以开拓学生思维，再分组讨论

通过多种方法

让学生感知时间在流逝，意识到把握时间的重要性。

设计意图

时间的测量

课时安排 时间在流逝

1


估计的方法。）

3、汇报、交流估计方法。

（学生可能说到的估测方法：上课铃、太阳......） 4、用小组的选出的估测方法估测现在的时间。 （可以每组方法不相同，这样更能比较出哪种方法更好）

5、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 6、请看看钟表，现在几点了？你们哪个小组估计的最接近？

三、1分钟有多长？

1、看教室大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

（学生勾画、了解计量时间的单位） 2、体验一分钟有多长？ （两种方法都要尝试）

第一种方法：集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。 第二种方法：学生自由活动，体验一分钟，师看时间。 （学生发现一分钟的时间感知是不相同的） 3、一分钟可以做什么？

（例如：朗读120个字，写50个字，看3页书等，学生会认识到一分钟的重要性，更应珍惜时间） 3、既然一分钟这么重要，那么我们如何来估算一分钟？

（先找单个同学说，再小组里面讨论） 3、汇报交流体验方法和结果。

（可能说到：心跳、呼吸、数数等，同时测量心跳的方法可以有多种）

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？

（看太阳、听铃声）


四、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？

（在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计准不准确）

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

（例如：厕所门内与门外人对一分钟时间的感知，玩游戏和写作业的对比感知。）

4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？

（学生会一致认同时间是没有快慢的）

5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？

扩展延伸

科学生活

（学生会说不准确，所以要有钟表）

2.有的时候我们是没法看手表或者钟表的，希望同学们回去后试着学会估算时间的能力，让我们成为时间的主人。

时间在流逝……

板书设计



一分钟有多长？ 时间有快慢吗？

课堂反思

1.意识到钟表的重要性。

2.将课上学会的估算时间的方法带到生活中

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