疫情背景下家园共育的思考

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疫情背景下家园共育的思考

作者：于琼

来源：《教育周报·教研版》2022年第40期

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提到：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。”“家园共育”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》中所倡导的教育理念，它能使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的整合和利用。疫情背景下，家园共育将在学前教育中发挥更重要作用，家园双方的责任也更大。对此，家园双方都必须认清疫情常态化防控的形势，积极树立家园共育意识。在此，笔者就疫情背景下家园共育作了一定思考。 一、疫情背景下家园共育新变化 1．凸显家园共育的重要性

疫情背景下，幼儿园和其他机构一样，可能处于一种不定时的预防、备战状态。此时，更多的家长深刻体验到家园沟通与共育的重要性。平时在入园、离园时可以通过简短对话、眼神动作完成的家园互动，在此刻变得遥不可及;在环境创设、教师行为中获知的教育理念与办法，在此时却不可企及。 2．对家园共育提出更高要求

疫情背景下，如幼儿需居家学习，家长不仅要全面承担照料者的角色，还要有能力担任教育者的角色，合理安排幼儿的日常生活和各领域学习，思考如何在狭小而相对封闭的空间保障幼儿的身心健康、调动幼儿的积极情绪、保持良好的亲子互动，等等。如何将学习渗透到日常生活中成为家长莫大的挑战，家长的需求对家园沟通与共育提出了更高要求。 3．对使用现代教育技术提出新挑战

由于疫情的反复，幼儿的封闭管理和居家学习也具有反复性。一般情况下，以与家长交谈、家长会、家长开放日、家长学校等为主的面对面交流形式被阻断。家园沟通与合作受到时空限制，而现代教育技术给家庭教育和家园共育带来了新的动力与变革，教师和家长可以借助现代教育技术开展家园互动。这对双方熟练、恰当、合理而有效地使用现代教育技术提出了前所未有的新挑战。

二、疫情背景下家园共育应遵循的原则


1．内容引领专业化原则

疫情背景下，为了能够促进家园共育工作的顺利开展，幼儿教师必须将科研引路这一理念贯彻落实到位，克服疫情给家园共育工作所带来的不利影响。通过电子家访、在线互动来及时有效的掌握幼儿的实际情况，了解不同时间段幼儿及其家长的实际需求，并借此机会征求家长的意见，对当前家园共育工作开展过程中出现的不足进行适当的调整。另外，对于幼儿家长反馈回来的意见，幼儿园负责人需要开展全园教研活动，纵观整个教学工作全局，从研究性视角出发，总结共性问题，提出具体可行的解决措施，并分层次进行问题的逐一解决。 2．培育目标可视化原则

幼儿园家园共育工作的开展，教师需要充分的考虑幼儿及其家庭的实际情况，在进行互动教学任务安排时，为了能够消除幼儿家长的鼓励，降低教学活动的盲目性，幼儿教师应该遵循培育目标的可视化原则，将每一环节详细具体的教学目标传达给幼儿家长，做好家长教育行为的引导，提高教学目标的可操作性。另外，根据社会中最新的抗疫情况，教师每周都要开展主题班会，与幼儿和家长一起进行互动学习。 3．参与主体联动化原则

疫情期间，家园共育工作的开展需要以家园社联动为出发点，坚持主体联动化原则，由幼儿教师负责组织形式多样的互动活动，密切与幼儿家长在那个之间的联系。在此过程中教师需要进一步鼓励幼儿家长参与到教学工作当中，引导幼儿家长从日常行为习惯中加强对幼儿的培育，把握中生活中点滴的教育机会。另外，在疫情期间，教师指导家长向幼儿分享抗疫英雄的实际，让幼儿认识到身边默默付出的人们，并给抗疫前线的英雄表示由衷的感谢，帮助幼儿从小便树立正确的价值观。

三、疫情背景下家园共育的途径 1．开展疫情主题活动

疫情之下，孩子们的日常生活被打破，他们无论生理和心理都会出现各种各样的变化，“疫情”本身就是一个很好的话题，它是孩子可以去了解、可以去探究的主题，更是孩子需要去面对和思考的问题。因此，我们将疫情防控和幼儿健康发展有机结合在一起来开展活动，去探讨与幼儿生活相关的话题，比如：我们为什么不能出门？在家又可以做些什么呢？活动中，老师积极引导幼儿和家长主动参与互动，或语音、或视频、或作品，来展示自己所认识的新冠病毒是什么样子的;什么时候需要戴口罩;演示正确佩戴口罩的方法;秀一秀在家用“六部洗手法”洗手的视频……同时，我们还开展了“我是家務小能手”“我是健康小卫士”等活动，鼓励幼儿参与家务劳动，学习自己穿衣、叠被、收拾玩具等，主动做力所能及的事情;鼓励幼儿为玩具消毒、合理饮食、加强锻炼等，提高个人身体素质。


2．开展生活化的游戏活动

针对居家少外出的特殊情况，我们支持家长从身边去挖掘生活教育的价值，利用周边可收集的活动材料，积极开展富有生活气息的游戏活动。如在“有趣的瓶瓶罐罐”这一活动中，经过家长和幼儿的共同努力，延伸出了“给瓶瓶洗澡”“给罐罐分类排序”“给瓶罐美妆”等活动，活动贴近幼儿生活，不仅取材方便，也便于家长操作和指导，孩子不仅表现出了极大的兴趣，家长的育儿观念和指导水平也有了很大提高。 3．开展心理健康教育活动

幼儿在发展阶段，心理健康更应该引起家长及老师的注意，特别实在疫情之下，不仅仅知识牵扯到日常的防控疫情的生活常识，也关系到人类对于大自然与生命的一个态度，这个时候家长应该抓住这个契机将心理健康与其他领域的教育相互的渗透，积极的开展安全教育工作等，积极的引导孩子关注当下的生活，缓释心理上的压力，减轻内心的焦虑等，这样能够提升幼儿在面对突发情况下的自身适应能力。

综上所述，当前全球疫情防控形势依然严峻，这给家园共育带来了新的挑战。为了保证幼儿的健康成长，幼儿园需要探寻家园合作的新形式，让家园共育持续发力。

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