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教科小学科学下《12、沉浮与什么因素有关》教案(2)
第一单元 沉和浮 2.沉浮与什么因素有关
【
科
教
学
学
概
目
念
标】
：
1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积过
小
程
的
物与
体
容方
易
法
沉
。 ：
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情
感
、
态
度
、
价
值
观
：
1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2.感受科学原理应用于实际的巨
大作用。
【
教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【
教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【
瓶立
方、
教
萝体
，
学
卜实 1 / 3
准
、验
报
橡
备
皮告
单
】
。 。
小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律：
1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的
轻重、体积大小有关系吗？
2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物
体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的
沉浮和它的轻重有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的引子，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示
沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。） 4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮
之间的关系？
二、控制其他因素进行研究：
1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材
料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动
效率，又培养了学生合作意识。） “沉浮与什么因素有关”实验报告单 第（ ）小组
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
小球 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现：
预测 结果
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
立方体 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现：
2 / 3
预测 结果
3.小组领材料，实验观察，记录分析。
4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：
体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。） 5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究
方法的重要性。） 三、用小瓶子继续做实验：
1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们
来做个模拟实验。
2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（ ）小组 小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6
面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物
体的质量，物体的体积没有改变。）
4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用
压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/880b05d6c950ad02de80d4d8d15abe23492f0317.html
2022-05-23
