第25课《周亚夫军细柳》教学设计部编版语文八年级上册

2024-01-28 23:32:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《周亚夫军细柳》教学设计

教学目标：

1.掌握配角的概念和作用。

2.找出文中配角，品味语言，分析人物形象，欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。教学重难点：

1.掌握配角的作用；品味语言，分析人物形象。（重点） 2.欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。（难点）教学过程：

一、新课导入同学们好！红花需要绿叶衬。伟大的司马迁在表现周亚夫“真将军”形象时没有采用常规的写法：把主要笔墨放在描写周亚夫本人上（文中直接描写周亚夫的语句只有两句）；而是另辟蹊径：把大量的笔墨放在了描写围绕在周亚夫身边的那些作为“绿叶”的配角上，通过配角来表现周亚夫精神品质。

因为本文是一篇以配角来塑造主角形象的文章。所以这第二课时我们就把赏析的重点放在赏析文中的那些配角上。

二、知识链接

活动一：掌握配角的概念和作用。（一）配角的概念配角又称次要人物，指戏剧、电影等艺术表演中的次要角色；是事件当中主角的陪衬，帮助构成事件。

（二）配角的作用

1、作为陪衬，侧面衬托主要人物形象，使主要人物形象更丰满。(如：《皇帝的新装》中的“老大臣”)

2、作为对比，与主要人物形成鲜明对照，突出主要人物形象。(如：《愚公移山》中的“智叟”)

3、作为主要人物的有益补充，以其独立的人格和价值，和主角一起揭示文章的主旨，实现作者的写作意图，丰富文章的内涵。(如：《皇帝的新装》中的“小孩子”)

4、作为推手，推动情节发展，使故事发展更合情合理。(如：《阿长与山海经》中的“远房叔祖”)

5、作为点缀或补白，丰富文章内容或情节，使故事显得更真实可信。(如：《走一步，再走一步》中的“小内德”)

6、作为故事的背景，渲染气氛、奠定文章情感或内容的基

调。(如：《最后一课》中的“普鲁士兵”)

7、作为线索，贯穿文章始终，使文章结构严谨。(如：《植树的牧羊人》中的“我”)

8、在以“我”为叙述者的文章中，“我”这个配角有利于文章抒情和评论，通过“我”的感受能产生出打动人心的力量。(如：《带上她的眼睛》中的“我”)

三、合作探究

活动二：品味语言，分析人物形象，欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。

1、阅读课文，找一下文中先后出现过哪些配角？明确：匈奴（敌人）；细柳军军士吏，军门都尉，壁门士吏（部下）；天子先驱，天子使，天子从属，群臣（天子随从）；刘礼，徐厉，霸上军，棘门军（友军）；汉文帝（君主）。

2、再读课文，看看作者是怎么具体描写这些配角的？这些描写对塑造周亚夫“真将军”形象有什么作用？

（1）配角：匈奴（敌人）。描写：大入边(来势汹汹）。作用：作为背景，渲染紧张氛围，为主角周亚夫出场搭建舞台。表现周亚夫堪当大任。

（2）配角：天子先驱，天子使，天子从属，群臣（天子随从）。描写：天子先驱至，不得入。先驱曰“天子且至！”（无奈）。既出军门，群臣皆惊（意外）。作用：侧面衬托周亚夫治军严明，刚正不阿，恪守军纪。

（3）配角：细柳军军士吏，军门都尉，壁门士吏（部下）。描写：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满（戒备森严，训练有素）。军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”（军令如山，令行禁止，军纪严明）。作用：侧面衬托周亚夫治军有方，治军严明，威望崇高。

（4）配角：刘礼，徐厉，霸上军，棘门军（友军）。描写：至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎（戒备松懈，军纪松散，恭顺迎合）。作用：与细柳军形成鲜明对比，突出细柳军戒备森严，军纪严明，突出周亚夫治军有方，刚正不阿。

（5）配角：汉文帝（君主）。描写：上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行（宽容大度，尊