浅谈英语教学中多媒体技术的应用

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浅谈英语教学中多媒体技术的应用

作者：朱逸飞

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第06期

摘要：多媒体技术在英语教学中的使用是英语教学改革的方向和新主流，它集声音、图像、文字、动画于一体，直观、形象、生动，可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇，同时也带来了挑战。 关键词：多媒体；英语教学；教学原则

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0176

计算机技术的迅猛发展，使得计算机在步入寻常百姓家的同时，也涌入了肩负传道、授业、解惑重任的中小学校。信息浪潮惊涛拍岸，使基础教育面临机遇的同时也面临着挑战。教育部在2000年提出了“以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展”的思想，这表明我国已经把发展现代教育技术和教育信息化作为科教兴国的战略举措。如何才能把英语教学与计算机科学地结合起来，使英语教学合上信息时代的节拍，已成为广大英语教师当前面临的重要研究课题。

一、多媒体在英语教学中的独特优势

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野。 1.利用多媒体教学，全面、快速地搜集资料

一节优秀的课堂需要大量的资料及信息源。在传统教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机Internet可灵活、快速、高效地调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。 2.利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机

长期以来，受传统教学影响，教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，结果是上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味，学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系


统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中应用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会等，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。而多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的學习兴趣。

3.利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点

利用多媒体优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是难点，应用多媒体的先进性、直观性等特点，变某个单词、字母、词组声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。

二、多媒体技术在中学英语课堂教学中的不当应用

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如，有些教师在课堂中用常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在

presentation环节上也用，practice、drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了教师搞“杂耍”，学生看热闹，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练也很不足。

三、多媒体技术应用在英语课堂教学中应遵循的原则

优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性于一体，制作一个优秀的课件是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则。 1.兴趣性原则

兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此，在课件设计的选材上，特别要注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识的过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。 2.教学内容的直观性原则


直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三级空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。 3.主体性原则

在课件的应用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变，不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考和理解，大量的语言实践都是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。 总之，利用多媒体课件进行英语教学，教师应充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境，在教学中发挥最大潜能，最大可能地调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。但是，我们必须清楚地认识到，无论多媒体辅助英语教学多么先进，但它始终无法代替课堂教学。所以，我们应正确处理它们之间的关系，恰当应用教材与多媒体技，以传统教学为本，多媒体教学为辅，做到相得益彰，合理应用。

当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生认知水平的提高和个性的和谐发展，造就一代高素质的复合型人才。

（作者单位：安徽省合肥市第四十五中宝翠园分校230000）

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