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论述马斯洛需要层次在教育实践屮的应用
马斯洛的需要层次的内涵：马斯洛是I」询比较有影响的美国心理学家， 1934年提出的需要层次理论。马斯洛认为把人的需要分为五个层次：生理需要、 安全的需要、爱和归属的需要、学重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层 次，是一个曲低到高逐渐形成并逐渐得以满足的。需要层次论把人的需要看作 多层次的组织系统，反映了人们的需要山低级到高级发展的趋向，也反映了需要 与行为之间的关系。这一理论适用于人类社会的许多领域。同理，将其应用于教 育教学工作，将收到意想不到的效果。在此，我结合自身教育教学工作谈谈如何 应用这套理论有效地引导学生。
马斯洛需要层次理论提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成 梯式层次，其中包括四点基本假设：第一，已经满足的需求，不再是激励因素。 第二，大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。第三，只 有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的驱动活力。第 四，满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。
马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实 现需求五类，依次山较低层次到较高层次。这一理论深刻地探讨了需求的实质、 需求的发展以及需求在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的 系统，反映了人的需要山低级向高级的发展趋势。这一理论适用于人类社会的许 多领域。同理，将其应用于教育教学工作，将收到意想不到的效果。在此，我结 合自身教育教学工作谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。
一、付出爱心、关心学生细微，满足学生的生理和安全需要
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙S可见爱在 教育中的重要地位。教师应该深入细致的了解学生，真诚真意地关心学生，对学 生既严格乂亲切。教育之爱既能拉近师生之间的距离，乂能消除师生之间的隔阂。 古人云：“亲其师，信其道”。师爱对学生来说，是一种心理满足、一种期望、一 种积极评价，可以促进学生把内部的需要深化成行为的动机。
对学生的爱，应该从关心学生的细微入手。这些细微着重体现在学生在生 理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身财物安全等方面得到 保障。比如，留意学生的饮食穿着；哪怕是节日里的一句问候，都会让学生心头 温暖其至感恩戴德。尤其在教育过程中不能采取责骂和体罚。责骂和体罚更使学 生的生理和心理受到伤害，从而留下心理障碍。
二、搞好班级建设、创造良好的文化氛围，满足学生爱与归属的需要
按照马斯洛的“需要层次理论”来说，学生在基本的生理需要和安全需要得 到满足以后，归属和爱的需要只能在家庭和学校里寻求。搞好班级建设，创造良 好的文化氛用至关重要。班集体建设的根本U的在于全面育人，班集体的育人功 能首先是从班集体内在的对集体成员的心理影响功能开始。我们不应该把班级再 看成是纯属教学基本单位，而是要树立班级是教育、教学、管理三位一体微社会 体系的观念。班集体对学生的心理影响全面发挥，促使集体成员的凝聚心理、驱 动心理和同化心理迅速形成。良好的班集体和文化氛圉才能让学生积极主动地生 活学习，才不至于厌弃学校和班级，从而留住学生的心。
三、因材施教、完善学生评价体系，满足学生的自尊需要
在教师的眼里不应有好学生、坏学生，优等生、差等生的区别，只有先进 生和后进生的分别。承认学生在思维方式上.发展过程中的差异，注意因材施教, 是热爱学生的最好体现，这才不会做出歧视学生、伤害学生自厚的事情来。在尊 重学生
方面，首先要注意对后进生的工作。对于后进生，切莫轻易地否定他们， 损伤他们的自信心和自尊心，应付出更多的热情来关心他们。尊重学生的人格， 正视差异，善于随时寻找捕捉后进生在学习上和其他方面的
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“闪光点S及时表扬、鼓励。更为关键的是，建立和完善学生评价体系，科学地评价学生的学习和生活能起到促进动力的作用，让学生更加了解自 己，更加
客观
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2023-04-15
