小学师德师风论文

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小学师德师风论文

当今世界,科学技术日新月异,知识经济方兴未艾,国力竞争日趋激烈;各国之间的竞争,说到底是人才的竞争,是民族创新能力的竞争;教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,是一个民族最根本的事业,教育兴,民族兴,因此必须把教育放在优先发展的战略地位;没有教育事业的跨越式发展,就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,就难以提高全民族素质,难以提升国家的综合国力,难以实现中华民族的伟大复兴;近年来,随着党中央、国务院科教兴国战略的实施,教育事业的发展取得了历史性跨越,国民受教育程度和科学文化素质不断提高,为社会主义现代化建设第二步战略目标的实现提供了有力的人才支撑和知识贡献;

一、爱岗敬业、献身教育事业是师德的思想基础;

教师是太阳底下最崇高的事业;人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石,意在表达教育这一职业的无私和伟大;所以,教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有充分的认识,才能彻底清除拜金主义．仕爵主义观念,把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业;

教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华;教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己;正是这种成就感、幸福感,激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身; 二、热爱学生、教书育人是师德的核心

学生是学习的主体;你不爱他,他会爱你吗我们教师职业的价值,正是体现在一个个学生心灵的升华上,教师的教育像涓涓的流水,滋润着一个个个体的心田,从而产生了教育的个体发展功能——完善人的人格：形成人的一定性格,培养人的良好品德;通俗地讲就是,教师的教最终是为了不教,所以要培养学生的各种能力,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,培养学生独立自主、自强不息的品质;这才是真正地教学生,爱学生,而不是简单地教会他们认字、计算仅此而已;教师还要平等、公平、公正地对待每一个学生,发挥自己的能力,让学生得到不断的发展;

三、更新观念、努力创新是师德的新发展

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括,今天教师的角色正在发生变化,从“传道”者转向学习知识的引路人,从“解惑”者转向发现问题的启发人,从“授业”者转向解决问题的参与人;

目前,一些教师常犯“三多三少”的毛病：对学生现状看得多,学生发展看的少；知识要求多,能力训练少；分数看得多,实际才干看得少;这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远;“育人”不能一般地理解为培养学生,而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识;教师要教在今天,想到明天,以明日建设者的素质和德才要求,指导今日的教育教学工作;教师一定要目中有人,千万不能“重术轻人”;任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们,但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神,同时具有良好的思想道德素质,就能适应社会发展的需要,终生受益不尽;要让学生从分数的奴隶变为学习的主人;要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点,教为学服务,教不是统治学生学、代替学生学,而是启发学生学、引导学生学;课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所;教师应是教练员,不是运动员,要让学生运用感觉器官和思维器官,去学习、去实践; 四、以身示范,情感育人

“学高为师,德高为范;”教师的素质直接影响着学校的校风和学风,教师的形象直接关系着学生素质的培养;在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身;他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等;因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要;师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现;教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这才能真正为人师表

搞教育不能搞形式主义,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一;而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节;一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪


光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们; 我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种情况;

教师要模范履行师德规范,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观,从而成为一个有公民意识的人,一个具有良好品行的人,一个真善美的人;高尚的师德就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的;“教师无小节,处处是楷模”;苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”;这就要求教师自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致;要学生做的,自己首先要做到；禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率; 五、终身学习、不断进取是师德的升华

教师要不断更新充实自己的学识;博学多才对一位教师来说当然很重要;苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水,教师需要有一桶水;”然而,在知识经济的时代背景下,教师更应该是一条清澈的,不断流动的小溪,吸引着学生到你身边来汲水;没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”;但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天;教师更不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育,具有勇于创新、不断进取的精神,与时俱进,不断充实自己;人民教育德为先,在工作中要始终牢记人民教师的神圣职责,以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好自己的光荣职责;要向优秀教师学习,学习他们关爱学生、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德;热爱祖国、热爱人民、忠诚于人民的教育事业;在今后的教学过程中要坚持以人为本,尊重、关心、爱护全体学生,对学生严格要求,耐心引导,指导学生“学会做事”,在实践中增长才干,在劳动中创造价值,在与人合作中学会生存和发展的本领,指导学生“学会学习”,通过导学,激发学生的求知欲望,使他们掌握学习方法,提高学习能力,会把握教材的重点难点,抓住问题的关键,找出新旧知识的联系,促进知识和技能的迁移;要因材施教,循循善诱,诲人不倦;依法执教、爱岗敬业,认真贯彻教育方针,积极实施素质教育,不断提高教育教学质量,促进学生全面发展;在工作中要为人师表、艰苦奋斗、开拓创新,通过不懈努力为祖国的教育事业贡献出自己的力量;

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