欣赏《魔王》与《鳟鱼》

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欣赏《魔王》与《鳟鱼》

教学目标-情感态度价值观目标：聆听《魔王》《鳟鱼》感受体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特点。积极参与艺术歌曲《魔王》的欣赏活动，了解舒伯特艺术歌曲的风格特征及其审美价值，对其相关音乐文化有进一步探究的愿望。受、讲解、体验、拓展教学重点：了解作品音乐特点，熟记主题旋律，学会哼唱《鳟鱼》。过程与方法目标：精选音频材料，结合教师的讲解，在充分的聆听中尝试角色模拟并展开丰富的联想，在辨析演出者音色变化及旋律音调变化中体验艺术歌曲《魔王》的艺术魅力。知识与技能目标：掌握有关艺术歌曲的基础知识，初步了解舒伯特的生平及其重要代表作。知识与技能目标：对舒伯特及艺术歌曲的风格特征有较清晰的的认识，懂的从音乐的节奏、速度、力度、旋律等变化中进行音乐形象的把握。感受艺术歌曲的风格特点。

教学过程一、诗歌导入-—-轻松自然师：仔细聆听歌德的诗《魔王》，分析故事情节。生：父亲挽救生病的儿子，儿子最终还是被魔王夺取了生命。师：这首表达了什么情绪？生：惊恐、紧张、悲痛（设计意图：激发学生的学习兴趣，发挥学生学习主动性）二、聆听感受-—初步体验师：接下来，我们聆听音乐作品《魔王》，看看作者舒伯特是怎样用音乐来讲述这个故事的。（初听《魔王》）师：听过整首作品，你感觉它的情绪是怎样的？生：紧张、恐惧、咄咄逼人的阴森气氛与歌德的诗情绪表现一致。师：乐曲共有几个角色？生：四个角色（叙述者、父亲、儿子、魔王）（设计意图：让学生接触作品，拉近距离）三、复听音乐-—深入体会师：聆听乐曲让我一起进入角色，体会作品是用什么样的音乐手段来表现四个不同的人物？（再次播放《魔王》）生：自由抢答师：在乐曲中用了不同的语气唱出了不同的角色与情感。并通过不同旋律音调分别体验四个角色，其中，儿子三次叫“父亲”音乐用不协和的音来表现紧张、恐惧。特强和弦表现父亲的悲痛。低声部一再出现风声，表现魔王的阴森和黑夜的沉沉景象。（设计意图：用积极的态度参与感受，积极表现情感体会）四、知识拓展-—-参与实践师：下面请四位同学跟着音乐一起表演这个故事；生：学生积极参与表演，感受体验。（设计意图：通过表演提高创造力和表现力）五、基础知识-—分辨乐曲师：通过表演我对乐曲有了更深的理解，那么谁知道它是属于什么体裁的歌曲呢？生：书上介绍是“艺术歌曲”。师：讲解艺术歌曲相关知识（特点：侧重表现人的内心世界，旋律表现力强创作技巧复杂）。师：了解艺术歌曲的特点，接下来请同学们再听一首舒伯特作品《鳟鱼》，说出两首作品的异同？生：情绪不同，《魔王》情绪恐惧、悲痛。《鳟鱼》则生动、活泼。生：都是艺术歌曲，侧重表现人物内心世界情感。

师：分别聆听两首作品，熟悉旋律，学会哼唱《鳟鱼》，同时拍打节奏。生：一边哼唱一边拍打节奏。师：简介作者舒伯特及其重要作品。（多媒体播放图片）

（设计意图：让学生懂得在不同情况下的旋律可以表现不同情绪。进一步加深对作品的理解和艺术歌曲的学习。）

课堂小节-—巩固提高师：通过今天对《魔王》《鳟鱼》的学习，我们了解了什么是艺术歌曲，初步感受了艺术歌曲的风格特点，希望同学们多收集舒伯特艺术歌曲，来丰富自身的内涵。（设计意图：带给学生自信心，充分展示能力。）

教材分析。艺术歌曲《魔王》是舒伯特在18岁的时候，根据德国诗人歌德的同名叙事诗谱谱曲的。舒伯特把歌德诗中的精神完全融入音乐中，他把叙事诗中的叙事者和三个性格各异的人物-儿子、父亲、魔王用，四种声调惟肖惟妙的表现出来，用音乐很好的诠释了情感的变化和人物内心的刻画，是一首戏剧性很强的叙事歌曲因此，在欣赏学习的过程中，要引导学生首先学会听辨演唱者嗓音情绪的变化来分析人物的内心世界，；其次，学会听赏音乐的旋律，音调来抒发人物情感，把握人物形象，并通过听复听的步骤来理解如何通过音乐基本表现要素来表现音乐作品中充满戏剧性的情节。


舒伯特是浪漫主义音乐时期重要的代表人物之一，他创作了大量并且优秀的艺术歌曲，其中反映了浪漫主义时期，音乐中体现个人对生活的感受和内心情感的抒发。“艺术歌曲之王”弗朗兹?彼得?舒伯特，奥地利作曲家，生于维也纳的一个教师家庭。作为德国近代艺术歌曲的创始人，他的作品曲调朴素自然，和声新颖，大小调交替，充满戏剧性，在自然音体系和声基础上巧妙运用变化音，钢琴伴奏风格多样，把和声、伴奏提高到与诗歌同等重要的地位。他有600多首委婉动听的艺术歌曲，其最有代表性的歌曲有《魔王》《野玫瑰》《圣母颂》《菩提树》《鳟鱼》《小夜曲》等。

舒伯特的一生是为音乐而生的，可以说他把毕生精力都献给了音乐事业。在舒伯特短暂的一生中，他给人们留下了一笔巨大的财富。他惊人的灵感和高超的作曲技巧任他创作，而《魔王》是艺术歌曲中公认的典范之作。

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