任晶芳课改随笔

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课改有约 教海拾贝

——取水楼小学“验课模 践仁爱”课堂教学系列活动

2015年3月 教师姓名：任晶芳 本学期，我校在各学科全面铺开“验模——小组学习的有效方法”的教学改革。各位老师在备课组内共同磨课、说课、上课、评课，请您结合本月观摩或执教的课例，就小组合作中您采取的相关方法或策略谈谈您的课改心路。

在上周听了邓敏老师的一节科学课--马铃薯在液体中的沉浮一课，在这节课中邓敏老师多次运用到了教师现场示范，指导，小组合作学习的方法。在小组合作实验时，我发现学生的积极性很高，都很乐于参与到实践中去，对未知的实验结果有很强的好奇心。但也反映出了些问题，提提我的看法：

1、合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师可根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥

团队精神，有效地完成小组学习任务。 2、培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不

必要的争论和争吵。


3、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个学生表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同时，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。 总之，“小组合作学习”是教学改革的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着

积极的作用。只要合理运用，一定能够提高小组合作学习的实效性。

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