浅谈医学生人文素养教育

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浅谈医学生人文素养教育

作者：刘云龙 谭利佳

来源：《世界家苑》2017年第09期

摘 要：当下医学生存在人文素养贫乏的现状，高校除了肩负传授专业知识外，理应培育医学生良好的医德和社会责任感，仁心妙术缺一不可。本文从探究人文素养定义入手，分析当下医学生人文素养教育的现状，从抓好人文教育主渠道，挖掘校园文化隐形力量，加强专业学科与人文学科融合三方面提出提升医学生人文素养教育的实施方案，力求保证医学生治病救人的同時，具备良好的职业素质。 关键词：人文素养；医学生；教育 一、人文素养定义

人文素养是指做人应该具备的基本品质和精神风貌，它建立在一定的人文知识和学识修养之上，是一种以人为对象，以人为中心的处世哲学，是一种对人生和社会的美好追求，是一种艺术精神，更是一种道德精神。人文素养的内涵很丰富，但主要指顺应人类社会发展的社会道德、价值观念、个人态度，是现代人文明程度的一个体现。 二、医学院校人文素养教育现状

高校大学生思想活跃、眼界开阔、观念新颖、个性鲜明，具备时代的精神，拥有较高的科学文化知识，但其人文素养的现状却不容乐观。尤其是理工科大学生，如医学生的人文素养贫乏就较为明显。众所周知，医学是“健康所系，性命相托”的崇高事业。医学上定义的健康是一种身心健康，是身体、心灵以及社会交往健全和谐的状态。所以说医学绝不仅仅是治病救人，它研究的是人，服务的是人，是一门与人打交道的艺术。医者除了具备精湛的医术、高度的责任感，更应该具备尊生、仁爱的人文情怀。

关于如何加强医学生人文教育的问题，高校首先要在培养理念上高度重视。培养人文素养，要从人文知识、人文情怀、人文行动三方面着手。对在校大学生有意识、有方向地灌输以“社会主义核心价值观”、“爱国爱校”、“感恩”等人文思想的具体内容，让医学生在人文宣传中感知人文情怀，并最终成为人文教育理念的坚信者和践行者。 三、医学院校人文素养教育培养措施 （一）抓好人文教育主渠道 1、时代精神


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“党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24 个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循依据。加强社会主义核心价值观教育是帮助大学生认同中国优秀传统文化的需要。任何核心价值观都不可能摆脱本民族的文化传统而孤立存在，只有植根于本民族优秀传统文化才能拥有强大的凝聚力、向心力和生命力。优秀的传统文化是一个民族的灵魂，是新时代的诉求。“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”社会主义核心价值观将社会主义本质属性与我国优秀传统文化的最核心理念以大众化、简洁化的形式呈现出来，这为大学生认同中国优秀传统文化提供了绝佳的平台和契机。医学院校思想政治教育更要注重挖掘和弘扬中国传统文化、积极培养大学生的社会和谐意识、诚信道德品质以及爱国主义情感，使他们真正成为中国优秀传统文化的自觉继承人。 2、感恩教育

“感恩”是一个人的基本素质。然而现在的大学生生活条件优越，又都是独生子女，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，对父母、师长以及社会对他们的关爱觉得理所应当，这不利于他们走上社会，因而感恩教育也应该成为医学院校人文教育长期实施贯彻的教育内容。

医学生感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面、环境层面，通过行之有效的措施进行识恩、知恩、感恩、报恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。利用感恩资源，培育健康感恩意识。首先，让医学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。学校要经常对全体师生进行感恩教育，要使医学生体会到祖国的博大胸怀、社会的行进脉搏、集体的凝聚力量、父母的艰辛无私，认识到个人的成长之路离不开社会和他人的帮助，让医学生形成正确的感恩意识。引导医学生既要知恩图报，拥有正义、文明、健康、向上的感恩认识，又要做到努力在平时，坚持在平常，奋斗在平凡，关键时刻看品格，生死关头经考验，危难之中见真情。

（二）挖掘校园文化隐形力量

校园是学生进入社会前成长和发展的直接环境，对学生而言是一种示教，一种感染，更是一种熏陶。大学在育人和办学过程中逐步沉淀下来的教育教学理念和人文精神反映的是大学文化的灵魂和精髓，对学生的影响是潜移默化的。人文教育不仅可以体现在知识的传授、学生自身的实践上，更应该融入到医学院校的校史校训、人文环境、校园文化和社团文化等活动中，这些都能带给学生美的熏陶，人文素养的升华。

因此，学医学院校在加强文化育人的同时，应该注重校园人文精神的树立，人文景观的建设，营造出浓厚的人文气氛。将争创一流的办学目标，爱岗敬业的教风，严谨治学的学风转化为学子内存的品质和良好的人文素养。通过广大师生的道德实践、精神风貌，对整个社会文化产生广泛的辐射作用和示范作用，广泛播散到社会各界，不断为社会贡献先进的思想文化。


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（三）加强专业学科与人文学科融合

人文课程和自然科学课程是有所不同的，人文学科蕴涵的是文化内容和情感色彩，是一种审美情趣；而自然学科，如医学学科更多的是理性的专业思考和探索。因而医学生人文素养的缺乏显得更为普遍，在教学和课程设置中存在专业课程多、学时比例重，人文及社会科学课程少、学时比重低的现象。医学生在非人文学科的专业知识上达到了很高的水平，却造成了人文知识的缺失。不难发现，人们对医务人员的医德看得比医术更为重要。尤其现在医患关系比较紧张，一些患者或其家属与医务人员发生纠纷的恶性事件屡见不鲜。究其根本原因，患者对医务人员的不信任是其中一个重要原因。因而改善医患关系，重建医患之间的信任就需要我们在本科教育中对医学生灌输人文思想、道德思想和职业道德，在医学教育过程中加强文、理、医学之间的渗透和交叉，把智育和德育结合起来，不断提高医学生的人文素养，增进对病人和生命的尊重、敬畏和仁爱，真正成为医药卫生事业的承担者，人类健康事业的捍卫者，成为患者信得过的白衣天使。 参考文献

[1] 岳芸，刘兆玺，王艾，张乃强.辅导员视阈下重塑医学生人文素养的思考和实践.中国西部科技 [J].2009.

[2] 孙新红.医科大学生人文关怀精神的培育研究 [D] 山东大学 – 2017. [3] 宫福清.医学生医学人文精神培育研究 [D] 大连理工大学 – 2012.

[4] 萨如拉；李营.高等医学院校加强医学生人文教育必要性的研究.内蒙古中医药[J].2015. [5] 李四海.高等医学院校人文素质培养模式研究 [D] 第一军医大学 – 2005. （作者单位：大连医科大学）

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