浅论日语教学中建立以就业为导向的教学体系获奖科研报告

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浅论日语教学中建立以就业为导向的教学体系获奖科研报告 摘 要： 进入新世纪后，我国的教育体系发生了重大的改变，学校教育得到了迅速的发展。尤其是日语课程教学备受人们的关注，可以说这一课堂教学的展开培养了学生语言方面的能力，使他们在就业中有可靠的优势。但是从现实情况看，日语课堂教学存在许多的问题，这些问题突出地表现为课堂教学的实践性不是太强，并且不能以就业为导向，因此急需对日语课堂教学的实践进行探讨。本文就对如何加强日语教学的实践性这一问题进行了研究。 关键词： 日语教学 以就业为导向 教学体系

日语专业的突出特点是实践性强，这一学科关注的是学生个性化学习和市场需求之间的匹配，因此日语课堂教学应该以学生的就业为导向，应该以学生能够很好地进行就业为课堂教学目标[1]。在日常教学中应该做到以就业为导向的日语理论知识学习和实践课堂有效结合，但是从大部分地区的日语课堂教学现状看，教学存在诸多的问题，亟待进行以就业为导向的日语课堂教学实践的探讨。笔者对这一问题进行了详细的研究。 一、日语教学的现状分析

部分学校的师资由于受到学校办学实力的影响，往往在队伍建设和人员更新上不具备太多的优势，很多学校几年甚至十几年都不引进新的教师。这就从根本上导致日语教育教学中存在着诸多的弊端。这些弊端各式各样，但总体看，可以归结为三种典型的现象，为了对此进行详细的探究，笔者逐条展开分析。

首先是日语课堂教学模式陈旧，教学内容与学生就业需求分离。这一现象的根本原因在于师资队伍长期得不到更新，而教师自身又不对教学模式进行改进。学校教师教授相关知识理论的更新脚步远远跟不上行业发展的速度，甚至出现学生学习到的知识在实际的工作中根本应用不上的现象。在实际的教学中，教师只停留在对学生理论层面的教学中，不能满足就业对教学的需求[2]，日语课堂教学模式依旧停留在陈旧的知识“满堂灌”教学模式上。外语是一本相对难学的语言，这就使得他们在这样的教学模式下根本学不到什么东西，不能满足职场的实际需求。日语课堂教学模式更多呈现出理论知识的学习，


学生学习了一段时间后更多的是纸上谈兵。

其次是学生的自主性和积极性往往得不到有效的发挥，教学内容严重脱离学生的生活。许多教师开展实践活动时往往都是千篇一律地参照教材上设置的活动，这些活动基本上都是一些成人化、世俗化的情景构想，与学生的实际生活差距太大。在日语课堂教学中，学生往往处于被动接受的地位，而教师往往以主体的角色出现。学生的学习要配合教师的教学，有的老师为了赶进度不顾学生的接受程度而一味加快讲课的速度。这样一来，学生学习的自主性就受到了严重的限制。 最后是师生之间缺乏互动的交流，没有学生开口讲日语的机会。应该说这一问题是上面两个问题的一个综合结果，教学模式的陈旧和学生的学习受到限制，必然会导致课堂时间大部分被讲授知识环节占用，这样师生交流可利用的时间大大减少，更没有学生实际用口语交际能力的提高。另外，教师大多对日语教学的实践环节有一定的轻视，认为只要把理论知识学扎实就可以应付实际中所有的问题。以上两个方面的因素使得师生之间交流的机会大大减少，并且课堂的实践性得不到发挥。

二、在日语教学中建立以就业为导向教学体系的对策研究 针对以上阐述的问题，我们应该进行积极的改进。在改进过程中，我们应该确立以就业为导向的模式，从而构建日语课堂教学实践的运行模式。可以说以就业为导向课堂教学实践模式的构建大体上可以分为三个部分，即合理地安排教学内容、突出学生的主体地位、增加实践环节。

首先是合理地安排教学内容，优化课程结构。应该对教学内容进行全面的、整体的审视，重点注重教学内容与培养岗位适任能力之间的符合度。这就需要教师打破原来的教学模式，充分利用各种教学资源。积极地对职场上的需求进行搜集，依据这些需求通过各种教学资源安排相互匹配的教学内容。这样就为以就业为导向的课堂实践构建打下了理论知识的基础。

其次是突出学生的主体地位，更多根据学生的个性化特点和学习的自主性展开教学。应该让学生自主地参与教学，把握学生兴趣、职场需求及教学目标三者之间的密切关系。

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