东亚的音乐――樱花

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教学设计与反思



基本信息

课 题 作者 及 工作单位

东亚的音乐――樱花



教材分析

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的著名观赏植物，有时日本的国花。花开时节，日本人民会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民喜爱樱花、争先观赏樱花的情景。

歌曲为一段体，只有14个小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）上构成，44拍级进式的旋律朴实无华，生动细腻；常使人想起脚踏木屐款款而行、陶醉于花海的日本人民。

学 情 分 析



1、由于本校大部分都是乡镇学生，学校环境及基础设施设备不够完善，所以学生对学习音乐的概念理解不够，对于风格差异较大的国外曲目，尤其是日本民歌，可能会比较有排斥，主动获取信息的愿望不强，还较难体验和领悟到音乐的无国界。

2、我校学生日常接触的基本上是流行歌曲，对课本的音乐作品、民族的音乐作品兴趣不大，乐理知识基础薄弱。本节课主其实是一种常识普及和素质教育，同时灌注民族情感教育。

3、本课时内容不难，如何切入、如何在简单中引发学生兴趣，如何将不同区域的音乐知识、音乐风格进行简单同比掌握是学生认知障碍点。



教 学 目 标

1、使学生在欣赏过程中获得美的感受；

2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望；

3、感受都节调式，能用日语简单的学唱歌曲，感受音乐无国界的奥妙； 4、 延伸素质教育、爱国教育；

教 学 重 点 和 难 点



重点通过聆听、欣赏、分析和对比等形式引导学生感受日本民歌的风格和特点； 难点在于能够有感情的学唱日文歌曲；




教 学 过 程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

不谈音乐讲故事，会

1.素质教育导入课题；

请学生看图（事先准备樱花园美景大照片）――引导学生辨认樱花美景并想象徜徉在现场享用寿司、交友等意境；――由意境和氛围提示学生这时候如果有点背景音乐是什么感觉……

多数学生应该可以延续

1.请学生想象着刚刚的美景

2.揭示课题，进入学习段落；

听曲目《樱花》； 2.介绍歌曲《樱花》（渊源/地位/风格等） 3.跟着录音轻松哼唱；

开始营造的氛围，个别学生可能会排斥或就歌曲旋律发笑，正视此问题，自然转入歌曲介绍并尝试跟随录音轻松哼唱、寻找感觉。 1.可以跟唱；

3.播放‘带唱日语版；

1. 带唱日语版； 3. 引入“都节调式”

2.需要比较直白引导才

2. 引导思考日本音乐风格； 能找出日本民歌风格；

的知识；

1.分析日本音乐的调式，延伸到中国古代的五声调式（宫商角徵羽）； 2.分析文化渊源；

简单点出本课概要提纲，鼓

5.小结。

励学生探索和感受我国民族音乐。

较之国语版，日语版歌曲教唱可以更好的让学生感受到歌曲的接受。

在教室引起民族文化

4.学习日本音乐特色、分析特性及渊源；

学生会关注我国五声调式的常识，增强民族文化认同感。

的共鸣和引发学生的民族自豪感，同时也让学生记住本课中讲述的日本音乐的调式知识。

学生会回味课堂内容并在课后延伸聊天。

轻松结尾，避免说教 正面接触和学习《樱花》



关注樱花园和樱花美景照片；――参与想象设身处地的感觉，跟随设计节奏联想到应该配有合适的音乐……

引发学生的关注；分享或想象旅游式的体验并结合图片，会引发学生兴趣，最终达到此节课的目的。

3.可以接受“都节调式”情绪、特点、更容易

板 书 设 计

樱花节的相约； 情绪/意境； 日语歌词； 都节调式； 中国； 五声调式

学生学习活动评价设计

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