谈幼儿教学的人文关怀

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谈幼儿教学的人文关怀

人在生活中必须相互交往,相互沟通、相互合作,许多国家的教育改革始终把人际交往能力、人与人相处的能力作为其教育的重要内容。但这些在我们的教育中是没有地位的,我们培养出来的孩子不知如何与别人打交道,如何与别人合作。我们的教育太缺少人文的东西。作为幼儿园,孩子在这里迈开第一步,如何让孩子一开始就接受具有人文性的教育更应该是我们值得思考并为之努力的。当前,人文性的教育大家口头上喊得比较热烈,但在具体的行动上真正能体现出的还很少。



一、 精心设计环境,处处现温馨

现在各幼儿园建设得十分漂亮,但在校园的小件设施的布置或环境的美化方面,许多都是按成人的视角来布置,能体现人文性的却不多。如在操场四周一般建有花坛,笔者有幸到一个幼儿园看到这样的布置:他们学校的花坛边不是像平常的用砖砌起,再用瓷砖装饰,而是用小木板做成了小板条凳,既起到了保护花木的作用,又便于幼儿操场活动时的中途休息,可以说是独具匠心,充分体现了学校对幼儿的人文关怀。再如在学校的走廊里,有的学校在墙壁上挂了一个个小书架,地上叠放着一块块小地毯,便于幼儿课间或午餐后休息时坐着翻看书,这样的布置既增添了校园的书香气息,更体现了对幼儿的人文关怀。可见,在校园的外观布置上,要处处以幼儿为主体,进行方便于幼儿的布置,营造出充满人文性的校园环境。



二、师生共写随笔,注重情感交流

教育活动的主体是教师和幼儿,两者在活动中是互动的,活动中双方的感受、体验及时得到交流,才能有利于活动的完善,而在实际教学中,我们往往要求教师写随笔,让教师反思自己的教学行为、教学得失,而教师在随笔中往往注重自己的行为、情感等方面的反思,很少注重幼儿的情感反馈,因此,师幼共写随笔不失为师幼交流的一个好方法。我们可以在一天的活动结束后,布置幼儿回家自己用画画的形式表示出自己一天中最有感触的事,或在家长的帮助下,采用幼儿说家长写的形式把自己的心里体验表达出来,第二天带到学校,教师可利用晨间谈话的时间,进行师幼随笔交流,教师把自己和幼儿交往过程中的经验得失、情感体验说给幼儿听,幼儿把自己的随笔内容说给大家听,这样有利于我们教师更深入地关注幼儿的内心体验,从而更深刻地反思自己活动设计、组织、实施过程中的成败。我想,在此基础上设计出来的活动一定会更适合幼儿的口味,更有利于幼儿的发展。



三、 优化幼儿矛盾处理方法,培养健全个性

作为幼儿老师经常会听到幼儿这样的一些告状:“老师,××打我。”“老师,××抢我的积木。”“老师,××不让我玩”等等,细细推敲这些“小报告”,其实也反映了一些独生子女身上的霸道气,他们在家是独生子,好吃的、好玩的都是自己一个人享用,从来不会有人来和他分。因此,教师在学校里应帮助幼儿改变这种霸气,培养孩子豁达、宽容的胸襟,学会与人交往、与人合作。教师在处理这些告状情况时,一定




要讲究艺术性,不能简单地上去对另一个小朋友说:“××,把积木还给他”或“把东西拿出来和他一起玩”,因为在这样的命令下,幼儿会迫于无奈,拿出占有的东西,但其中为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白,同时,对于告状的幼儿来说,他会认识到“告状”的作用-可借助于教师之手来处理同伴,今后会更热衷于告状,至于自己应该如何想办法来解决和同伴之间的矛盾他根本就是茫然。长此下来,幼儿身上的霸气非但改变不了,幼儿之间的交往合作能力还是得不到提高。如果教师抓住这一时机,引导幼儿如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戏,那效果会截然不同,如教师对告状幼儿说,”那你去问问他为什么不让你玩?”“你能想一个好办法和他一起玩吗?”然后,教师在旁边有意观察他们的情况,如果两人和好一起玩,那教师根本不用再说什么;如果另一个幼儿还是不愿意和好,那教师再去引导他,帮助他们和好,但绝不能用教师的权力来解决。我想,只要教师在平时注意掌握人性化的处理方法,长期下来,幼儿不但会提高相互交往、合作、沟通的能力,还会有助于幼儿形成谦让、宽容的美德。



四、突现幼儿主体,构筑理想课堂

课堂是师生交往的主阵地,在这一阵地里,教师要充分体现以人为本的教育理念,以发展幼儿的智力、培养幼儿的情感、提高幼儿的能力为目标来设计、组织教育活动。在课堂上,教师更要注意自己的语言、情绪、体态等细节方面体现人文性。如有许多教师在指名幼儿回答问题时,为体现教师的亲切,说:“来,到老师身边告诉教师好吗?”然后幼儿走到老师身边,回答问题,声音只有教师能听到,尔后教师再复述一遍幼儿的话告诉其他幼儿,这里,其实就是一个缺少人文关怀的表现,其一,幼儿来把答案告诉你教师听,那其他的幼儿听到听不到就是次要的了;其二,幼儿在回答时就是代替了教师的嘴在讲课,应让幼儿大声地说给大家听,教师根本不用再重复一遍,重复的时间就是在浪费幼儿的学习时间了;其三,这种形式时的教学就是一对一的单向传授教学,那还有那么多的幼儿被冷落一边,享受到的就是一种不平等的教育。因此,教师应改变这一形式,可招呼幼儿说:“来,请你来告诉大家好吗?”然后拉过幼儿面对大家把话讲完,讲完后,教师可和其他幼儿一起用适当的掌声欢送该幼儿回座。我想,这样做的好处有三:其一,体现了教师以人为本的教育理念,处处以幼儿为主体;其二,让回答问题的幼儿及时体验到了成功的快乐和为大家服务的快乐;其三,培养了幼儿礼貌待人、学会感恩的品性。因此,教师在课堂上要处处想一想:我这样做幼儿能接受吗?有利于幼儿的发展吗?关注到了全体幼儿了吗?让自己时刻展现出语言表述的准确性、情感流露的真诚性、举手投足的规范性,让幼儿时刻接受到良好的教育和影响,从而实现理想的课堂。



有句话这样说:教育是一门遗憾的艺术。我想,缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾,让我们切实行动起来,用心来教育孩子,用心来感化、培育孩子,让我们的孩子在良好的人文环境中学习人文的东西,接受人文的教育,成长为会学习、会交往、会宽容的,具有健全个性的人。

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