人教版小学语文五年级下册古诗牧童

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教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、

怪生〞等词语在诗句中意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。通过注

解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗意境，领悟作者感情，感受童年生活情趣与欢乐。

3、用自己话讲述诗句意思，并在说根底上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思、想象描述画面、体会童年生活无暇与美好。

教学难点：体会作者用词生动传神，感悟诗词中童年生活快乐、

田园生活温馨，受到美熏陶。

课前准备：学生收集积累描写童年生活古诗 课件 设计理念

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。〞千百年前古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习桥梁，应激发学生朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌韵律、节奏与情感。在破解文义设计中，重点抓住描写动作关键字眼，勾起学生生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中情味与韵味，轻松地理解诗意。

一、 创设情景，回忆引入

〔一〕出示“牧童骑黄牛，边吹边走〞动画，并配以古诗?所见?文字、声音。指导学生跟着吟诵。 〔二〕你想说什么？这样童趣古诗我们还学过很多，谁能说一首。 〔三〕是呀，童年是一支支动听歌，是一幅幅美丽画，更是一首优美诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活乐趣。

〔创设童年生活童趣画面，引领学生走入诗意境。复习以前学过古诗，积累祖国语言文字。一个中国人，肚子里应该有几首古诗。且教师以抒情话语，为课堂营造轻快、愉悦学习气氛，同时不露声色地点明了诗歌学习要领，激发了学生学习情趣。〕

二、学习?牧童?

〔一〕大声诵读，亲近古诗

1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗节奏。

2、指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑〞 3、学生比着读，听听谁把古诗读得美。

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4、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。

5、齐声诵读

(古诗是一种经典，千百年前作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们共鸣，就像今天写一样，它是我们民族思想情感珍贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效手段。在不断盘旋往复朗读中，在不同朗读要求下，屡次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字音韵。) 〔二〕品读想像，理解诗意：

1、小声读，沉下心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事……

〔想象是理解诗意翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思理解，充实诗歌内涵，使学生易学、乐学。〕 2、交流，同时结合学习 〔1〕“草铺横野六七里〞

A、重点理解“铺〞：从“铺〞让你感受到什么？

b、播放大草原画面，可以用哪些词语来形容这个草场？

c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己理解指导朗读 〔2〕“笛弄晚风三四声" a、结合注解理解“弄〞

b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？ c、结合指导朗读

〔3〕“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明〞 a、“不脱蓑衣卧月明〞你仿佛看到了什么？想到了什么？

b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为 c、根据学生不同答复，适时地朗读古诗中句子，读出自己体会到诗韵。

d、天为床，地为席，在清风、明月中，与衣而卧，那是何等地自在，何等惬意。一起诵读此诗，能背背。

〔广阔草地令人神往，悠扬笛声使人心动，美丽月夜让人陶醉。一个“横〞、 “弄〞、 “卧〞，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼无拘无束生活。这个小牧童，就是他们理想化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。〕 3、这么悠闲童年生活，出自诗人吕岩笔下。介绍作者

大家听说过“八仙过海〞故事吗？谁知道“八仙〞是哪八

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