小学数学课堂教学有效性策略

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小学数学课堂教学有效性策略

作者：张莉

来源：《新课程·上旬》 2019年第12期



摘 要：当前，小学数学教师以构建高效课堂为教学目标，为此，在教学过程中应引入全新的教学方法，落实生活化教学法、互动教学法、游戏化教学法，以及运用互联网查找教学资源，精心设计教学课件，播放立体的教学内容。通过运用多元化教学法，能够活跃课堂氛围，调动学生主动学习知识，使学生在学习过程中快速理解课件中、游戏中的数学知识，并轻松理解生活化的知识点，有利于提高数学教学的有效性。

关键词：小学；数学；课堂；多元化教学法

在进行数学教学时，教师在新课改的背景下，应积极推陈出新，创新教学方法，并在教学中注重结合生活讲解知识，使抽象的数学知识生活化、具体化，便于学生理解和掌握知识点。此外，教师还可以设计游戏环节，或者运用多媒体技术和互动教学法，深入落实有效的教学策略，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动学习知识，进一步提高学生学习的积极性和主动性。

一、运用互联网获取教学资源

现如今，小学数学教师在讲解知识点时，应运用现代化的教学手段取代用粉笔写板书的教学方式，在教学中使用互联网，可以随时获取所需的教学资源，用电脑整理教学资料，设计成内容丰富的课件，并借助投影仪展示色彩鲜明、图文并茂、直观立体的教学视频，将声音、文字、动画、微视频融为一体，以一种全新的教学方法讲解数学知识，促使学生认真听课，注意力更集中，使学生更加主动投入课堂中学习知识点，进一步增强学生的学习能力。此外，如果学生在学习中对课件中的数学知识印象深刻，便于学生快速记忆抽象的数学概念、定理、知识等等。可见，利用互联网，不仅能随时获取更多的教学资源，还能够帮助学生更好地学习知识，进而奠定坚实的数学基础。因此，教师在教学过程中可以运用互联网获取不同课程的教学视频，借助多媒体设备，呈现课件、幻灯片，有利于提高数学教学的有效性。

二、运用互动教学法

活跃的课堂氛围能够激发学生主动思考，明确这一点后，教师在教学中应格外注重引导学生举手提问，促使学生有机会举手发言，表述心中的疑问，教师逐一解答学生说出的问题，并告诉学生应从多个角度分析知识，使学生发散思维，深层次分析知识点，同时在教师的鼓励下，学生积极发问，有利于活跃氛围，学生在宽松的氛围中感受教师平易近人、和蔼可亲，从而消除畏惧感和紧张感，进而积极举手提问，在一问一答之间，加强师生之间互动和沟通，有效互动中学生深入理解课程内容，学生在理解的基础上，扎实掌握课程的重难点，学生的学习效率明显提高，从而有利于开放性和有效性课堂的构建，还提高学生学习的积极性，促进学生更勇于举手说出问题，教师帮助学生答疑解惑，使学生不再困惑不解，学生在与教师的沟通和互动中，牢记知识，并高效学习数学知识，对于提升数学教学的有效性十分有利[1]。

三、应用生活化教学法

教师在讲解教材内容时，应认识到小学生认知能力有待提高，对于抽象的数学知识一时间难以理解，因此，应积极运用生活化教学法，教师边讲解新知识边联系生活，将生活与教学内容结合起来，以此创设生活化情境，引发学生积极思考，使学生在深思过程中快速理解生活化的知识点。


例如，学习“认识钟表”时，教师展示生活中常见的钟表，引导学生认识时针、分针、秒针，详细讲解时针、分针中间距离代表的时间段，促使学生认真观察钟表，在教师的引导下，学生认识时针和分针指示的时间。可见，运用生活化教学策略，不仅能使学生认识到数学知识就在身边，还能促进学生高效地学习知识，逐渐提高学生的认知能力并增强学生的记忆力。因此，教师可以根据不同的教学内容，联系生活讲解知识点，提高数学教学有效性[2]。

四、应用游戏化教学法

小学生对游戏比较感兴趣，教师可以根据学生的心理特点，设计游戏环节，将游戏化教学法引入教学中，主要目的是提高数学课堂教学有效性。游戏化教学法在教学中运用能够发挥重要作用。因此，教师在讲解数学知识时，可以根据课程内容，引导学生进行“猜一猜”游戏，如，学习“认识100以内数字”时，教师引导学生两人一组，要求各组学生用肢体语言，摆出数字，对方猜出即为一分，调动学生主动参与到游戏中，学生边玩边记忆、认识数字，促使学生的认知能力得到提高，并促进学生快速理解和掌握教学内容，使学生高效学习知识，进而提高数学教学的有效性。由此可知，教师在教学工作中运用游戏化教学法，对于构建高效课堂，提升教学效果非常有利[3]。

总之，要想提高小学数学课堂教学有效性，必须创新教学模式，促使教师改变传统的教学方法，教师在讲解新课程时，注重与学生互动，落实互动教学法，使学生在互动中加深对知识的理解，并进入最佳的学习状态。除此之外，教师还可以联系生活讲解知识点，以及应用游戏化教学法和互联网提高学生的学习效率。可见，运用多元化教学法，对于提升数学教学水平和教学效果有一定好处。

参考文献：

［1］安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索［J］.中国校外教育，2019（4）：140.

［2］韩胜波.小学数学课堂教学有效性策略探究［J］.课程教育研究，2019（1）：117.

［3］杜继荣.提高小学数学课堂教学有效性的策略［J］.科学咨询（教育科研），2018（5）：65-66.

编辑 王彦清

本文来源：https://www.wddqxz.cn/85622be1a56e58fafab069dc5022aaea988f41c8.html