小学体育课教学反思《奔跑跳跃游戏》

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小学体育课教学反思《奔跑跳跃游戏》

本节课通过学生实行游戏创编和活动的情况，表达出以学生为主体，教师引导学生实行学习的过程。新课改给我们带来了新的变化。在教学实践中，以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合学生学习的各种课堂模式，为有效提升教学质量努力完善教学的各个环节。主要表达在以下两个方面：

上课前由体育委员提前将队伍带到上课地点，有序地实行队伍的集合，整理队伍后体育课的队形实行课前一分钟的常规练习。做得好方面：学生能按照体育委员的指令实行集队，动作比较迅速、规范。存有问题：个别同学的注意不是很集中，动作比较慢，以后需要增强。

二、课的内容设计合理，教学方法得当

课堂教学是以构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。通过探索实践，理解到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而快乐，在起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不但对知识理解十分深刻，而且“创造”获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。如：在本课堂开始局部就给学生一个自己展示的机会，让学生从所学所知大胆地表现自我，使课堂的学习气氛浓厚起来。改变了以往的老师先做，然后学生才跟着做的教学的“填鸭式”的教学方法。使用启发式的教学方法丰富了学生的学习思维，通过使用各种器材实行游戏的创编与活动，学生的运动情绪高涨，活跃了课堂气氛，又能锻炼学生身体素质，从而达到教学效果。

三、真正树立学生是教学活动主体的思想。

学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。在上课的过程中，通过游戏“找朋友”激发学生学习兴趣，很自然地过度到假如实行游戏的创编与活动的过程，分组教学让小组长成为学生的“小老师”真正地为老师减轻了负担，能够有效地组织本小组的同学实行活动，从中能够发现在局部的小组在小组长的组织很有序地实行游戏的创编与活动，运动的气氛很活跃；但有个别小组长因为组织不是很合理，学生的运动积极性也就减少了，运动情绪也不那么高涨。这需要老师与小组长更多的沟通，使小组的活动发能更好地展开，充分表达学生与学生之间、老师与学生之间合作的重要性。让学生真正成为学习的主人。最后的环节通过度组的游戏比赛活动使学生感受成败的情绪变化，使学生理解团结就是力量的重要性。课的结束局部，使用了情境教学法使陶醉的“水中世界”里轻松的游动，达到很好放松效果。整一节课师生互动、学生之间的相互合作都很积极，真正实现了学生是教学活动的主体。

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