最新人教版三年级数学下册第二单元教材分析

2022-03-21 18:29:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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2单元 除数是一位数的除法

单元教材分析

本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法,一位数乘多位数的基础上进教学的。主要内容包括:两、三位数除以一位数的口算和笔算方法,商中间有0的除法,商末尾有0的除法,两、三位数除以一位数的估算以及解决两、三位数除以一位数的实际问题。它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本单元内容的安排不是以单纯学习计算方法的形式呈现的,而是在解决实际问题的过程中,帮助学生掌握除法的计算方法,体会解决问题策略的多样化;断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

教学建议

1激活学生已有的口算经验使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

2.引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。首先,让学生在思考每个例题时,说出自己的思考过程,在班上交流,教师再根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理,让学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法,同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。

3拓宽主题图的情境视野。

为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法,教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景,从中引出需要用除法解决的若干问题。但是,这些素材还不能满足广大师生的要求。因此,实际教学时,教师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育娱乐


饮食和科普知识等联系起来,使枯燥乏味的除法计算融入学生的一切活动之中,提高学生学习的兴趣。

4.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”是课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标,教学的过程中应注意:(1)充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用,认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。(2)将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时,在具体问题情境中要注意引导学生,将估算算法与其他算法结合起来应用使学生真切感受不同计算方法的作用,感受估算的应用价值。(3)适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容,加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。

5.理解乘、除法之间的联系,提高学生简单的推理能力。

乘法和除法具有密切的联系,所以教学时,应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学60÷3( )时,可引导学生思考3×( )60。又如,在验算除法时,可依据乘、除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验方法。这样,通过从矛盾的双方入手,引导学生揭示知识间的相互关系,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算,又培养了学生的辩证唯物主义观点。


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