《将相和》学情分析方案

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《将相和》学情分析方案

一、学情分析目的：

在教学过程中，我们不仅要对教材进行分析还要对学生学习情况有所了解，抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，这样才能做到因材施教。

二、学情分析内容： 1.教学主题：《将相和》 2.教学对象：五年级学生。

对于五年级的学生来说，他们有较强的好奇心，乐于表达，勤于思考，但他们仍然处于形象思维阶段。由于文中的故事处于久远的时代，所以学生在体会人物性格方面还不能完全的把握。学生读懂故事情节并不难，但我想要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。

另外，从学生自身来分析，五年级大部分学生已经具备了一些常规预习课文的方法，比如:独立识字、写字、朗读课文、思考并尝试解决课后题的能力，因此能较好地完成预习学案，并能在小组内交流预习成果，具有一定的小组合作意识，这些特征非常有利于教师在课堂上坚持“先学后教、以学定教”的原则，和采用启发、探究、小组合作等方式来开展教学。同时，这篇课文因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

3.教学重点：

（1）理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

（2）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，


了解故事之间的联系

（3）认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 4.教学难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

三、学情分析方法：

我采用答卷的形式了解学生对本课知识的掌握情况，以及学生学习的难点，学生对难点的理解程度。

四、学情分析工具：手机或电脑钉钉。 五、结果呈现与分析：

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

回顾这篇课文的教学效果，可以说老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。

在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。

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