幼儿教育之“快乐教学”探讨

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幼儿教育之“快乐教学”探讨

作者：孔育

来源：《知识文库》2020年第04期

在我国素质教育背景下，幼儿园教育开始更加注重为幼儿创造一个快乐的教学环境，促使其快乐且健康的成长。同时，以往的幼儿教育模式已无法满足时代发展的需要，幼儿园需选择多种多样的教学模式，如营造轻松愉快的学习氛围、积极应用丰富的教学活动、设计丰富多彩的游戏活动等，以此来为幼儿们提供一个健康和谐的成长环境，促进其身心健康发展。 快乐的教育指教师在教书育人过程中，始终保持着愉快的心情，将快乐传递给孩子们，并感染所有的孩子。让幼儿们学会通过改善自己的心态来体会快乐，得到快乐，并引导幼儿快乐的学习，借助丰富的游戏活动来调动幼儿的学习兴趣及主动性，幼儿教育“快乐教学”的主要目的是让孩子们成为一个快乐的人。

要想促进幼儿快乐的学习，应在极大程度上满足其情感需求。因此，在幼儿教育中，教师应注重幼儿的情感需求，实时关注幼儿快乐情绪的出现、发展过程和区别，有机结合幼儿的快乐天性，并尊重其身心发展的规律，从而对轻松愉快的学习氛围进行创设，让其在幼儿园学习中感受到快乐，最终为幼儿今后的发展打下坚实的基础。同时，幼儿都拥有上进心，即使是毛病较多、缺点较多的孩子，也希望获得教师的表扬、肯定及称赞，所以，在日常幼儿教学活动中，对于表现优秀或是良好的幼儿，教师应及时给予表扬，向小朋友们说：“非常棒”，并奖励小红花，对于有缺点的幼儿，教师应在言语上、行动上给予其鼓励，帮助其树立信心，进而增强幼儿的上进心，促进其不断进步。

在幼儿教育中，教师应多与幼儿交流，让幼儿在教师的关心和爱护中获得快乐。同时，幼儿的发展离不开與人交流，因此教师需要对幼儿的交流能力进行培养，使其能够与他人合作，与教师、其他幼儿建立友谊，且能够在学习和生活中学会与他人分享快乐。然而，据有关统计，目前大部门幼儿欠缺良好的交流合作能力，因为大多数幼儿是独生子女，其认为只有自己独享物品才能获得快乐，并不愿意与他人分享。面对这一现状，在幼儿教育过程中，教师应极加强培养幼儿的交流沟通能力，如：在课下活动中，教师让幼儿们围坐在一起，向幼儿们分享自己遇到的好玩事情，然后鼓励幼儿们主动分享自己最近遇到的好玩事情，或是围绕《千与千寻》这部动漫，与幼儿们讨论其中的人物，如“老师非常喜欢千寻，因为她勇敢、坚韧，小朋友们喜欢哪位呢？”这时小朋友们争先恐后的说自己喜欢谁，喜欢的原因，并一起讨论这些人物。通过这种方式，可让幼儿们快乐的度过一天的幼儿园时光，喜欢上幼儿园，并逐渐学会与他人交流，从而有效培养其良好的交流沟通能力，促进其今后更好的发展。


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喜欢玩耍是幼儿的天性，面对幼儿这一天性，在具体的幼儿教育活动中，教师可设计出丰富多彩的游戏活动，借助这一寓教于乐的教学模式，来推动幼儿快乐成长，改变以往小学化式的幼儿教育，保证幼儿身心健康发展，同时可营造出快乐的学习环境，对其思维进行锻炼。 另外，在游戏活动中，教师应具备较强的幼儿教育能力，了解这些游学活动的开展方式，正确的、积极地带领幼儿开展各种游戏活动。如：在创造性游戏中，教师为幼儿们准备若干个桔子，让幼儿们先把桔子吃完，然后带领幼儿用桔子皮来制作小桔灯，制作步骤为：将桔子皮剪下来，再串到游戏棒中，使之成为一棵棵小树，然后借助玩具的随意拼搭和粘贴等，最终制作出一个完整的作品;又如：教师可在条件允许的情况下带领幼儿们到公园中观察小鸟、树木、池塘等景物，然后再让幼儿结合自己所看到的景象来进行画画。通过这样的方式，可以让幼儿体验到游戏的快乐，愿意参与到教师的教学活动中，从而实现快乐教学的目的。 在幼儿教育活动中，教师应选择科学的评价方法来评价幼儿的学习情况，即平等对待每一个幼儿，不因为其成绩好，就一味的偏袒;不因为其成绩差，就完全否定。从而让每一个幼儿都能感受到教师的尊重与关爱，树立良好的学习信心。在对幼儿的学习情况进行评价时，教师可选择教师评价、师生互评、生生互评的方式，通过科学的评价来让幼儿认识到自己的不足，也能够让教师认识到自己在幼儿们的心里是什么样子，从而不断改进自己的教学方法，促使幼儿不断改进自己，最终实现幼儿教育的目的。 5 结语

总而言之，在幼儿教育中开展快乐教学活动，教师应立足于幼儿们的实际情况，为幼儿创造轻松愉快的学习环境，设计丰富多彩的游戏活动，并给予幼儿足够的关心与关爱，与幼儿们建立融洽的师生关系，让幼儿能够在快乐的环境中学习和成长，使其兴趣获得极大的满足，从而实现真正的快乐教学。

（作者单位：云南经济管理学院）

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