小课题研究方法策略

2022-12-21 18:26:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小课题研究方法策略》，欢迎阅读！
课题研究,策略,方法
美术学科小课题研究培训

什么是小课题研究

“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究，也被称为“草根式”教研模式，那么什么是“草根式”小课题研究呢？

草根一词来源于英文的grassroots[?grɑ:sru:ts]，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众”的内涵。我个人认为，“草根”的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。“草根式”教研模式就是自下而上从教师——教研组——学校——研培基地和学科教研员——市级总课题，逐级生成课题，真正体现“以小题换大题；化大题为小题；一题多解”的原则。

陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。” 所以，我们进行的小课题研究，是与专家学者所做的 “规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。

小课题研究以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。特点是：“小”“近”“实”。

“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，如“提高课堂教学中学生参与度的研究”。“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远， “实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，。“真”就是要真研究、真讨论、写真文章、真实践。

小课题研究是“我的课题我做主”，在某种意义上来说，是教师自己的事情，在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。

小课题研究要求，教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际（校本），做自己想做的事情，做自己能做的课题。它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化，和实践性。

小课题”具有以下要素：（1）从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，如学生如何在一堂课中有效的完成练习。（2）从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。（3）从研究内容看，“小课题”的小指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。（4）从研究方法看，“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。（5）从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

小课题具有以下特征：

（1）“属己”性：是圆满完成教育教学任务，提高自身专业素养，提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力的需要；是应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。问题源己，研究由己，成果归己。

（2）真实性：“学生上课不带工具怎么办？”等等。这些问题是教师在日常教学中遭遇的最为真实的问题。