诗情画意做学问

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诗情画意做学问

摘要】古诗文是我国古代文化的重要载体之一，它有 着悠久的历史内涵，并且有着极高的审美价值和文学的价值， 古诗文丰富了一代又一代人的知识和智慧，《新课程标准》要求 学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并 规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一 块。因此，教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方 式，以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源 泉。

【关键词】古诗文；古诗文教学；文化修养；精神素养

古诗文带领我们领略了璀璨而辉煌的中国古代文化，是我们必 须继承的宝贵的精神财富。随着新课改的不断推进以及古诗文教学 研究的逐步深入，古诗文教学愈来愈受到重视，同时也呈现出新气 象。

目前出版的小学语文教材中所收录的古诗文，基本上都是我国 古代诗文中的佳作名篇，通过古诗文教学，能够对学生的成长起到 十分重要的作用。一方面，古诗文作为我国古代优秀文化的重要载 体，能够让学生领悟到中国文化的博大精深，又有利于培养学生的民族自豪感。同时，古诗文中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的道德情操，对学生正确价值观和积极生活态度的形成起着不可忽视的作 用。 一、小学古诗文教学的现状

随着新课改的不断推进，古诗文教学在课堂内外也得到了一定 的改善，也逐渐开始打破以往课堂的桎梏，但是存在的问题仍然是 比较明显的。 1.从教师教学的角度而言

课程改革仍然没有深入到课堂内部，什么是改革，改革首先应该从教师的思想上改起，教师的思维也要跟上新课改的步伐，新课 改提倡的是学生要做课堂的主体，但是在实际的课堂中，往往这种 思想体现的比较形式化，一两个学生自我讨论的环节并不能够成为 学生主体化的体现，大多数的教师仍然是照着老旧的教学步骤： “读、译、背”来进行教学，课堂实际上并没有真正体现素质教育 和学生为主体的思想。古诗文课堂常常是出现这样的情形：老师在 讲台上讲的口干舌燥，课件上也补充了大量的知识，但是底下的学 生仍然是兴致缺缺，很多一脸茫然，更有些学生在打瞌睡，而剩下 来的听讲的那一部分学生，也是在奋笔疾书。考虑到古诗文在考试 中所占比例不大，低段集中于古诗文简单默写，高段在理解的基础 上，把古诗文分类写下来，那些课表没做要求的篇目少讲甚至是不 讲，至于课外的那些优秀诗文篇目，就更少有教师进行补充和讲解 了。 2. 从学生学习的角度而言

学生学习古诗文的方法也比较单一和机械。他们往往靠死记硬背来学习古诗文，而不注意去结合具体的语境和一些语法知识灵活记忆。比如在我二年级下册的教学中，背诵孟浩然《春晓》“夜来 风雨声，花落知多少。”有很多学生都会把“夜来风雨声”里的“声”和“生”弄错，而且经过多次的背诵和默写，仍然会弄错，这就是 因为他们的记忆完全是僵化记忆，根本就没有理解这一句话的意 思，没有关注这首词中所包含的蕴意。这时，教师作为引导者，更 有义务在学生的古诗文学习中突破传统的背默合一的方式，找到新 的切入点。

二、古诗文教学现状的对策




古诗文所蕴含的丰富的情韵渐渐被传统的教学方法分解的支 离破碎，针对古诗文教学中存在的问题与困惑，通过思考和分析， 提出建议，探究对策。 1.处理好古诗文教学与考试的关系

古诗文课堂绝不能仅仅拘泥于考试题型。古诗文课堂教学要实现素质教育。特别是语文学科，在培养学生综合素质方面起到了不 可忽视的作用。通过古诗文的学习河品读，可以让学生形成正确的 价值观和人生观，有利于培养学生高尚的审美情趣，提高学生的欣 赏品味，有利于学生的全面发展，这正是素质教育所倡导的，古诗 文教学也是实现语文学科素质教育的重要途径。小学教师在进行古 诗文教学时，就要时刻立足于素质教育，不仅仅把教学重点落实在 文言基础知识上，更应该让学生的读、写、欣赏能力得到提升，让 学生的语文素养和文化修养真正有所提高，真正实现素质教育。 2.专门的古诗文阅读课程，明确古诗文重要性

古典诗文中也不乏有糟粕，但存在更多的是真挚的情感以及深刻的内涵。基于此，学校及教师更应该开设专门的古诗文课程，使 更多的学生从中受益。有条件的中学可以开辟专门的古诗文研究基 地，也可以开设社团，再次还可以开设专门的选修课程，让学生根 据自主需求进行选择，在课上逐步推进。我校的国学社团和经典诵 读社团就是以社团为依托，开设古诗文课堂，学识丰富并且对古诗 文有研究的教师进行教学，让真正喜欢古诗文的同学能够徜徉在古 诗文的怀抱中，真正有所得。当然在平时的语文课堂中，也可以推 动教师专门进行古诗文阅读课程的实践和改革。比如可以让学生根 据古诗文主题，在前期进行分组，合作并探讨，同时收集相关资料 进行课堂的呈现，形式不限，可通过课件、朗读、表演、演讲、写 作、辩论等多种形式进行。让学生真正参与到古诗文的课堂中，同 时让他们在自主探讨的过程中，真正读懂并领悟古诗文及其魅力。 但不论采用何种方式开展古诗文的教学，作为主导者的教师一定要 加强专门的研究，只有教师自身先提升古诗文的鉴赏水平，才可在 实践中不断推动古诗文阅读课程体系的建立、发展与完善。 3.诵读与古诗文教学相结合

语文特级教师钱梦龙在谈到古诗词教学时曾说：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓三分诗，七分吟，许多意境深邃的诗句， 非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。” 教师除了要重视课前 5分钟的古诗文诵读，还要重视课堂中古诗文的诵读，并结合不同类 型的篇目对学生进行有效的诵读指导。每一篇古诗文都蕴含这创作者深沉的情感，而对这种情感的体会，在很大程度上要通过反复的 诵读来领悟。

古诗文墨香扑鼻、意味隽永，古诗文的学习充满诗情画意，能 够对学生精神面貌有所提升，这才是古诗文教学所要达到的真正目标。古诗文中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的人格情操，我们可以 用古人们的处世哲学来指导现世生活。我们可以学习老子，在物欲横流的社会中保持清醒的认识，坚守自我的操守；我们可以学习孔子刚健有为的人生理想，见利不忘义，提高自己的道德水准。很多的学生在学习了古诗文之后，精神面貌发生很大的变化，变得积极向上，就是因为在这些古诗文中所蕴含的“仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让、宽、敏、惠”等精神深深地影响与改变了他们。这样潜移默化、诗情画意的做学问方式值得我们细品和探究。

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