随笔叙事对初中生成长的心理疏导作用

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随笔叙事对初中生成长的心理疏导作用

摘要：随笔叙事在写作领域，是一种比较自由的写作方式，同时在学生心理疏导方面所呈现的意义也比较显著。学生以随笔叙事的方式，将自身对待事物的态度和看法，用文字的方式表述出来，实现初中生内心情绪的合理抒发，从而实现学生心理疏导，实现自我成长。同时，教师通过学生随笔叙事内容，能够及时了解学生心理问题，并以此为依据，对学生进行心理疏导。鉴于此，笔者主要围绕随笔叙事在初中生成长的心理疏导作用和应用展开有效分析。 关键词：随笔叙事；初中生；心理健康；疏导

前言：随笔叙事在写作领域，所占据的地位十分显著，是一种比较典型的写作方式，主要是个体根据自身所观察的生活时事，书写自身的看法，从而表达自身的情绪和想法。而中学生是情绪的敏感时期，教师应该合理利用随笔叙事，展开初中生心理健康教育，让初中生在随笔叙事的过程中，实现内心情绪的自我释放，进而达到心理疏导目的，实现自我成长。

一、随笔叙事对初中生成长的心理疏导作用分析

初中时期是学生心理素质建设的重要时期，处于初中阶段的学生，在心理、情感上成长还未成熟，所以在学习和生活方面，表现比较任性。此时，心理疏导对学生的健康成长来讲，至关重要。因此，教师应重视初中生心理疏导，采取有效的心理疏导手段，让初中生形成健康的心理品格[1]。而随笔叙事不仅是一种比较自由、典型的写作手法，同时在初中生成长心理疏导和自我成长中发挥的作用也十分显著。学生在随笔叙事的过程中，能够将自身真实的想法表达出来，通过文字有效排解自身内在情绪，疏导自身不良情绪，达到心理疏导目的，进而实现自我成长。教师通过阅读学生的随手笔记，能够及时了解他们的心理成长情况，并以此为依据有针对性的开展心理疏导，从而保证心理疏导工作更加有效。可以说，随笔叙事是实现师生之间有效沟通的重要载体，也是健全初中生心理品格的重要路径，因此，教师对此应加强重视。

二、随笔叙事在疏导初中生成长心理健康中的应用 （一）布置随笔叙事任务，养成自我疏导习惯

教师为了让初中生养成自我心理疏导的习惯，应该为学生布置随笔叙事任务，要求学生将自己在平时学习和生活中的所观、所感，用笔和文字记录下来。在记录的过程中，学生围绕具体的事情，发表自身的心得和看法，从而培养学生事物认知能力，同时也是为了让学生将自身对待事情的负面情绪，用文字的方式抒发出来，从而有效调整自身情绪，实现自我心理疏导，让学生通过调整自我情绪，形成健康的心理状态，进而实现自我成长。比如说，当学生在学习过程中出现困惑时，学生可以借助笔和文字将具体的事情记录下来，并通过总结和反思，将思考之后的思想和观点表达出来，通过随笔叙事完成心理疏导，并重新端正学习的正确思想认知。

（二）鼓励学生讨论和交流随笔内容，完成集体心理疏导

教师在利用随笔叙事组织学生心理疏导时，可以鼓励学生之间对随笔内容进行讨论和交流，通过讨论随笔内容了解记录者本人的看法，并给予中肯的意见，让随笔学生在其他同学的意见帮助下，对事情建立起正确的思想观念，健全初中生心理品格。首先，教师应该针对学生的随笔内容进行深度发掘，了解学生在随笔中所映射的负面情绪与错误认知[2]。之后，教师结合学生随笔内容提炼出几点


心理问题，并成立心理疏导活动主题。比如说，教师可以提出“如何看待学习过程中出现的错误？”学生根据教师提出的活动主题进行讨论和交流，之后总结得出，学习错误同样是一种重要的学习资源，能够方便我们巩固和复习所学知识点。这样一来，学生通过共享随笔叙事内容，掌握彼此对某一事情的看法和观点，并进行讨论和交流，从而实现班级集体学生心理层面有效疏导，促进班级学生共同成长和进步。

（三）将随笔叙事与其他方式结合，实施综合性的心理疏导教育

教师为了实施良好的心理疏导教育，应该在随笔叙事心理疏导的基础上，对疏导方法进行创新。教师可以将随笔叙事与其他疏导方式进行整合，根据初中生成长心理诉求，制定针对性的疏导方案。比如说，教师可以在随笔叙事疏导的基础上，与学生进行对话交流，通过对话了解学生当前面临的心理困惑，并帮助学生走出心理困惑，树立正确的心理品格。同时，教师也可以根据个案需求，创新不同疏导手段，提高心理疏导工作效率和质量。 （四）合理使用批语，提高随笔叙事疏导作用

在随笔叙事心理疏导过程中，批语占据重要组成，同时也是决定心理疏导质量的重要工具。通常情况下，教师所选择的批语类型主要有四点，分别是名言警句、诗词名句、同理心和自我暴露性语言[3]。教师在对学生随笔笔记给予评语时，应注意掌握好语言的艺术，合理利用名言警句，对学生的随笔记录进行点评，更容易获得学生的认可，从而接纳教师的建议，改变自身对事物的不良看法。 （五）重视同理心，加强心理层面沟通

教师若想充分发挥出随笔叙事对初中生心理疏导的作用，便应该从自身角度，对心理疏导观念教育改变，教师要形成正确的同理心，适当站在学生的角度，去看待学生的随笔内容，这样才能够了解学生的真实初衷，实现师生之间情感上的有效沟通。当学生利用随笔叙事宣泄自己的情绪时，教师应该切实站在学生的角度，对学生的看法给予正面的评价，之后再根据初中生心理健康需求，对其实施针对性的指导，帮助学生走出心理困境。

结论：综上，随笔叙事是一种比较常见的写作手法，同时它在初中生心理疏导方面发挥的作用也十分显著。教师通过学生随笔能够分析出其当前所面临的问题和困惑，以便教师可以有针对性地开展心理疏导和教育，从而加强初中生素质教育。因此，教师可以利用随笔叙事展开个体教育、集体教育，并综合其他方式，为学生提供良好的心理疏导。学生通过写随笔叙事类的文章，获得自我突破，并实现素质提高和自我成长。

参考文献：

[1]葛鲁嘉,李飞.基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2016(03):244-248.

[2]刘影,刘佳佳,张扩滕,龚少英.初中生学业归因方式、学业情绪与心理健康[J].中国健康心理学杂志,2014,22(05):760-763.

[3]丁莉,陈栩,熊云鹏,郭德华,程群鹰,袁也丰,鄢荣曾.不同干预方式对提升初中生心理健康水平效果分析[J].中国学校卫生,2014,35(04):605-606.

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