初中语文与信息技术的融合

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初中语文与信息技术的融合

作者：马丽霞

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第07期

信息技术是新兴的教育技术，它为教学提供了下列支持：创设真实的情境、共享丰富的资源、快速灵活地获取信息、提供多种多样的交互方式、不受时空限制地进行协作交流、支持学生自主发现和自主探索……为语文教学提供了广阔的前景。信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的不可缺少的重要条件。 一、信息技术与语文学科整合的意义

信息技术与语文学科教学整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。它强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于语文教学，要应用于语文教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神和信息素质。

信息技术与教学的整合，既是课程教学的需要，也是社会发展之必然。首先，当今社会科技日新月异，学生每天可以在社会上接受大量的信息去充斥他们的大脑，而我们的课堂如果还是一如既往的呆板无趣必然难以引起学生的学习兴趣，而我们的教学任务也就很难完成。如果将信息技术应用于我们的课堂，情况将大不相同，如《孙权劝学》一课中，教师用《司马光砸缸》的视频导入新课，然后让学生展示搜集的有关本文常识与人物资料，教师再用幻灯图片简单介绍司马光与《资治通鉴》以及孙权。这样运用教学媒体可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变换成多彩多姿，生动形象的音响和画面。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情绪，使他们感情的参与下进行理智的活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。其次，从语文单科特点进行分析也可以发现将信息技术与教学整合以后的巨大优势。我们知道语文教学目标是培养学生的以下4种能力：阅读能力：朗诵与默读，精读与略读，速度与听读等；②写作能力：审题，立意，选材，谋篇，遣词造句，修改；③听话能力：辨音，会意，记住要点；④说话能力：说普通话，语音清晰，语意连贯，文明得体。在进行4种能力培养中如果我们借助信息技术会让我们事半功倍，比如朗诵，我们完全可以从网络上下载一些名家朗诵录音让学生去听，必然效果明显。而写作时学生最头疼就是资料匮乏，此时我们可以毫不费力的为他们搜出充足的资料和例文。可见，将信息技术用于教学后我们必定会如鱼得水。

美国学者、著名的学习专家爱德加ž戴尔1946年首先提出了金字塔理论。他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学

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