七年级语文下册人生寓言说课稿人教新课标版

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二、说学情

七年级学生具有初步的整体感知课文的能力.对于像本文这样有趣的寓言故事，学生比较感兴趣，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习.即“主动学习来源于好奇心”.让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言. 三、说教法学法

说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念.我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生.因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法.

说学法：新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，逐步理解课文蕴涵的深刻道理. 四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开. 环节一、名言导入，初步感知

英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望”.一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割；一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒.周国平的《人生寓言》将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题.

设计意图：通过名言导入，设置疑问.让学生带着疑问进入课文，激发阅读兴趣. 环节二、资料助读，预习反馈 1、简要介绍寓言及作者周国平；

2、字词积累.教师检查学生课前对生字词的预习情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导.

设计意图：积累文学常识和字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础. 环节三、自由诵读，请你复述

自由诵读并以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价.（具备“完整准确，突出要点”的复述能力）

设计意图：该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力.

环节四、整体感知，研读赏析

在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程： 1、《白兔和月亮》

问题一：这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

设计意图：引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定.同时为下一问题做了铺垫.

问题二：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见了诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定.”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

设计意图：让学生在积极主动的思维和讨论中，加深对主题的理解，进而引出对人类行为的思考和感悟，从中受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点. 2、《落难的王子》

问题一：这则寓言故事讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子.落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

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设计意图：引导学生深入体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意.在两则寓意的对比中，去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度.

问题二：《落难的王子》这则寓言虽然短小，但情节却是一波三折，引人入胜.那么这则寓言在构思上有什么特点？（从人称、事件设计、语言反复三方面思考）

设计意图：从对寓言故事的构思中，了解文章写作特点，鼓励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作. 环节五、对比阅读，拓展延伸

将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内交流讨论结果.学生代表发言后教师总结.

设计意图：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”.该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性，进而解决教学难点. 环节六、课堂小结

两则寓言所要告诉我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，相信你的生活定会丰富精彩. 环节七、课后作业

1、写课后生字.

2、试写一篇寓言故事.

设计意图：我把课后作业分为知识类和习作类.用意在于让学生既巩固知识点，又发挥发挥学生想象力，学以致用. 五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络.

以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师.

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