莫高窟教案

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《莫高窟》第一课时

1、同学们，在我国的西北部，有一颗璀璨的明珠，她就是举世闻名的敦煌莫高窟。这节课，就让我们一起走进——齐读莫高窟（读课题）。

2、老师给大家带来一段莫高窟的视频，你们要看认真，仔细听。（ 播放视频） 3、看了视频，你知道了什么呢？（位置、数量、概貌）

4、课文一开头就交代莫高窟的地理位置和概貌。远看莫高窟，气势恢宏，走近莫高窟，又会看到怎样的景象呢？

5．请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，这篇课文介绍了莫高窟哪几方面的内容？打开书， 开始读吧！ 6、读完课文，词语会读吗？老师来考考你们。

出示：第一组：慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛（指名读） 同学们，请注意这个 “凛”是前鼻音。我们一起来读。

聪明的同学一定发现了这些词语描写的是莫高窟的——彩塑（板书）彩塑是文章第几自然段写的？

出示：第二组：臂挎花篮 采摘鲜花

7、这组词语又写的是莫高窟的什么呢？（请男生读第一列，女生读第二列。（“弦”字正音）你发现它们描写的是？莫高窟的——壁画（板书）师追问：在课文的第——三自然段。

8、前面这两组词语你发现有什么共同点吗？（都是描写动作神态，都是四字词语） 9、师：课文中使用了许多这样的4字词语，有描摹神态，有记叙动作，抓住这些词语，我们就能更快地读懂课文。

出示：第三组：经卷 帛画 刺绣 铜像（齐读）

10、看，这些词语描写的是莫高窟的——藏经洞（齐说）（板书），课文第四自然段就介绍了它。

11、现在我们知道课文主要写了莫高窟的（板书引说）——彩塑、壁画、藏经洞。 12、这就是课文第二部分的内容。课文可以分成三个部分，应该怎么分呢？ 出示段意：第一段：莫高窟的地理位置和概貌。 第二段：介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。 第三段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

13、把这些段意放在一起，就构成了课文的——段落提纲（引说）。为课文编写段落提纲，有助于我们从整体上把握课文。

14、你看，（指课件）作者先总写（引说）——莫高窟的地理位置和概貌，赞扬她是西北的明珠（板书：西北明珠），然后分别写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞（指板书），最后总结课文—莫高窟是举世闻名的艺术宝库（板书：艺术宝库）。这篇文章的结构一目了然，（总—分—总）（板书）。

15、哪位同学能看着提纲来概括一下课文的主要内容？

16、过渡：接下来，让我们走进莫高窟，仔细端详她的彩塑，请大家快速浏览第二自然段，找出总写彩塑特点的句子，用横线划出来。

17.交流出示“这些彩塑个性鲜明，神态各异。”（板书） 指名读。 18、师评价：你的朗读强调了彩塑的特点是——个性鲜明 神态各异。


19.文中写了哪些彩塑呢？请同学们快速找一找，在书上圈出来。（指名说） 20、这些彩塑都有哪些神态呢？（课件出示填空）

21、生活中，你还见过谁也是慈眉善目的？（佛祖 佛像 老奶奶 灵山—大佛）（女生读慈眉善目的菩萨，男生读威风凛凛的天王，齐读强壮勇猛的力士）。

22、在这里，作者用哪一组词把这三个彩塑连起来的？（“有、有、还有”——课件变色）出示“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。”（齐读） 23、师：老师想把这三个词语换一换顺序行吗？威风凛凛的菩萨？慈眉善目的力士？

（是啊，不同的彩塑有着不同的神态（板书：神态），个性也不相同。古代的工匠们真了不起，把彩塑的神态塑造的这么惟妙惟肖；作者也很了不起，用了这三个形象生动的四字词语把彩塑鲜明的个性展现在大家面前，体现了用词的准确性） 24. 同学们，看着图片，你能读出他们的不同来吗？（2，3名学生读）

评价：如果能把菩萨读得更柔和一些（把天王或力士读得更有气势），就更棒了！ 25、这些彩塑不同的神态你都记住了吗？（出示填空 你来试试！齐读）

26.老师告诉你们，莫高窟的彩塑可不止这些，有两千多尊呢！他们的神态样子各不相同，这就叫——个性鲜明，神态各异。

26.过渡：在这两千多尊彩塑中，有一尊卧佛最特别，最吸引人，瞧——（出示） a、书上是这样来介绍的。听录音。 b、作者具体抓住什么来写卧佛的呢？请同学们拿起笔圈一圈关键词。（16米相当4块黑板那么大，读出它的壮观来）

侧身卧着：作者这是在写卧佛的？多么特别的动作啊，难怪称它为卧佛呢（板书：动作，读）。神态安详 ：卧佛神态（指图，瞧，这尊卧佛双目微闭，嘴角微扬，世间的一切烦恼都仿佛与他无关！谁能读出它的这份安详）

27、 提示：你能挑其中一个来谈一谈作者是抓住什么来写的吗？齐读

出示对比：有慈眉善目的菩萨，…… 有一尊卧佛……

28、同学们，我们来看这两句话。请一二大组读第一句话，三四大组读第二句话，边读边思考，同样是写彩塑，它们在写法上有什么不同呢？

提示：介绍这三尊彩塑都只用了一个四字词语，而卧佛却用了长长的一句话呢？ 小结：上面用简洁精练的语言对几个彩塑概括描写，这是面的描写。下面从动作、神态等方面对单个彩塑进行详细的描写，这是点的描写。这样由面到点（引学生说），点面结合（板书），使我们对莫高窟的彩塑有一个完整的印象，作者真是写作的高手啊！

29、.小游客们，莫高窟里这些惟妙惟肖的彩塑一定给你留下了深刻的印象。看到这些彩塑你会怎样赞叹？老师来采访一下：这位游客你来说说—— 这位游客你呢—— 评价：这些彩塑真的让你震撼；真是惟妙惟肖啊。这位外国游客，你看了我们中国的莫高窟，有什么想对中国人说？（预设：莫高窟的彩塑真是栩栩如生，中国人真了不起；中国人真聪明）评价：谢谢你对中国莫高窟的喜爱。难怪人们要说，莫高窟真是我国古代劳动人民——智慧的结晶啊！

30、.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，不仅我们赞叹不已，在场的每一个游客也都在赞叹呢，这就叫做——无不啧啧赞叹。（齐读）怪不得人们这样说——西北明珠

难怪人们都这样评价——艺术宝库


31、听着游客们这一声声发自肺腑的赞叹，我们是多么的自豪与骄傲。带着这种心情读好这一自然段。老师请第一组的同学读第一部分，二三两组读第二部分，第四组读第三部分。

32、通过朗读，我们知道这一自然段的结构也是——总分总。 师引导说：先总写彩塑的特点，然后采用点面结合的方式分写彩塑的特点，最后写游人的感受。

33.莫高窟的彩塑，还有很多很多，你们想看。

（1）你看到了哪几尊彩塑？（童子，天王，佛祖，大师）

（2）如果让你学着第二自然段的样子来介绍介绍它们，你会吗？

老师想提醒大家：写的时候，可以先概括地对几个彩塑进行面的描写。哪一尊彩塑给你留下的印象最深刻，你可以仔细观察他的动作、神态，以点的方式来详细描写。能用上四字词语就更棒了！下面，就让我们拿起笔，来夸夸它们吧!

（3）交流。（选择两位）写好的举手，没写好的笔也放下，课后继续完成，你来说说。评：真不错，你不仅能够用上点面结合的方法来写，并且还用上了丰富的四字词呢，要向你学习！ 你用上了点面结合的方法，同时还扣住了动作、神态来写，真是写作小能手！

总结： 同学们，这节课我们一起去欣赏了莫高窟惟妙惟肖的彩塑，他们个性鲜明，神态各异，同时我们还学习了用点面结合的方法来介绍彩塑。在平时的写作中，我们也可以用到这个方法。莫高窟里除了这些惟妙惟肖的彩塑，还有精妙绝伦的壁画和藏经洞值得我们去一探究竟，下节课我们继续学习。

六、作业设计：1、背诵课文第二自然段。2、搜集有关动作、神态的四字词语。

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