图文并茂化难为简

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图文并茂化难为简

作者：丁徐平

来源：《世界家苑》2019年第03期

摘要：习作教学难，习作入门教学更难。三年级的孩子从“写话”到“习作”，随着习作难度的增大，一部分孩子无法适应，产生了畏难情绪。大多数孩子逻辑思维能力弱，习作条理不清，容易跑题。老师们对教材的不重视，一味追求大量的课外习作练习，也让习作教学止步不前。因此，习作入门教学面临着困境。思维导图能很好地调动孩子们的思维，加之图文并茂，能极大地调动孩子们的习作兴趣。笔者将思维导图融入到统编版语文三年级上册的习作教学中，通过八个单元的习作训练，初探了思维导图在习作入门时的作用。 关键词：习作入门；思维导图；三年级上册 1 习作入门教学现状分析 1.1 学生方面

1.1.1 从“写话”到“习作”的畏难情绪。低段的写话要求学生会写几句话，并把话写通顺即可，要求比较低，学生们基本都可以达到要求。但是升入三年级，“写话”变成了“习作”，要求孩子们写人物、编童话、观察动植物、写事情等等，内容难度系数一下子提高了，而且字数要求也随之提高。因此，面对“写话”到“习作”的转变，一部分孩子无法适应，无从下笔，产生了畏难情绪。

1.1.2 逻辑思维能力有待提高。三年级的孩子处于逻辑思维能力发展的萌芽期，大多数孩子的逻辑思维能力比较弱。在习作时则表现为结构不清，内容重复，重点不突出。部分学生更是思维无条理，结构、语言混乱，离题万里。 1.2 教师方面

1.2.1 对单元习作教学重视不够。教师处于写话指导到习作指导的过度期，没有合适的指导方向。部分教师一味追求课外习作的大量练习，对单元习作教学重视不够。因此，孩子们在完成了大量的“日记”、“周记”之后，习作水平进步程度不明显，反而产生了厌煩的情绪。 1.2.2 对学生思维训练重视不够。教师在教学习作时，倾向于出示优秀的例文，然后讲解例文的结构和语言，紧接着便让孩子们模仿着例文开始写作了。这样做让孩子们有话可写，有格式可仿写，但是这就把习作教学内容变得格式化了，学生的习作也越来越模式化。学生的习作能力虽然看起来提高了，但是实际上他们的思维被束缚住了，长期处在这样的桎梏中，学生会越来越不会表达自己的想法。 2 思维导图的定义

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